搞好低年级写字教学的三个“互动”

搞好低年级写字教学的三个“互动”

作者：郭向军

写字是一项重要的语文基本功，对小学生来说尤为重要。字写得正确、端正、行款整齐，有一速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字也是巩固识字的重要手段，对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染，养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高文化素质。因此，指导写字是低年级语文教学的一项重要任务。

笔者从几年的低年级语文教学实践中体会到，指导低年级学生写字应做好以下三点：

一、示范板书，做好表率，搞好教师“教”与学生“学”的互动。

教师是学生的楷模，教师写字水平的高低对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分百地模仿老师，按教师的教导去做。因此，作为教师，必须十分重视示范作用，也就是说要想让学生写好字，教师首先必须写好字。这就需要搞好直观教学，在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是指写字要正确，字形要规范，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是要把字写得端正，教师在写板书时，每一个字都要写得横平竖直、结构匀称；“三美观”就是把字写匀称、美观、好看，要笔笔到位，字字落实。这一点贵在坚持，只要你始终如一，师生会得到共同的进步。

二、重视指导，严格训练，搞好写字教学与识字教学的结合互动。

教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和课程标准对写字教学的要求，对学生的执笔方法、写字姿势、笔画、笔顺规则、间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。

低年级的语文课主要是以识字教学为主，教师在上识字课时，可以通过具体而细致的写字指导与识字教学的互动来提高识字教学的效果。

（一）在上识字课时指导学生写字要做到细致全面。在每次上识字课时，教师都必须把所学的生字写在画有“田字格”的黑板上，逐个讲解字的音、形、义。教师每写一个字、一个笔画以及每个笔画占田字格的哪个位置，都要讲清楚。对于那些结构比较复杂和不易写好的字，要进行重点指导。

（二）让学生仔细观察分析字形特征。教师讲完一个字后，让学生具体地说说生字的笔画、笔顺以及间架结构，通过“说”使学生对生字有进一步的感知。

（三）让学生做书空练习。通过书空练习，使学生对所学的生字在头脑中形成一个完整的轮廓，这对记忆生字很有帮助。

（四）临摹、描红范字。让学生在生字书空练习册上临摹、描红“田字格”中的生字范例，使其在写字之前对每个字如何下笔，怎样“摆设”、用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。

（五）上识字课给学生写字留下“市场”。教师在上识字课时，要合理安排教学时间，边教识字，边教写字，使学生有在课堂上练习写字的机会，既不能用识字教学代替写字指导,更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练，只有做到写字教学与识字教学的互动，才能提高识字效果，提高写字水平。

三、加强交流，激发兴趣，搞好学生与学生之间的互动。

激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣才能认真练字，自觉练字。没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。教师要用各种方式方法激发学生的写字兴趣。人教版语文课本中的语文园地，有一个“展示台”，教师要充分利用这个平台，举办作业展览、书法展览，使同学之间互动起来，相互观摩。对于写字认真，进步快的学生要给以表扬、鼓励，这样，学生写字的积极性会大大提高。

• 本文作者郭向军，在2006年邯郸市教育教学论文交流中，被邯郸市教育学会、邯郸市教育科学研究所评为二等奖。

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