【云伴学物理教研】物理网师成长之路系列九：收获成长，分享快乐

作者/卫江伟　郑州市第二十九中学

不得不说，这次cctalk报名讲课是一时冲动，没想到能遇到刘焕芝老师专业、耐心、负责地指导，手把手磨课，真的很幸运。通过这次“献丑露脸”让我受益匪浅，下面从心态和专业两方面分享一下自己的收获，自己语言功底太差，词不达意之处还望理解。

心态方面

第一、要虚心学习。新的事物面前我们都是小学生，努力学习虚心接纳新事物，才会进步成长。这次停课对我们来说，既是困难，也是机遇。困难在于没有了熟悉的课堂粉笔，没有了看得到的孩子，如何能让教学有效，有趣成为最大困难。机遇在于有互联网大平台，有时时的视频通话，有海量的空中课堂。这次疫情也让学习新事物，努力更新自己变得非常紧迫。没有这次的困难，自己会在舒适区，不会被刺激，不会有快速成长。通过这次开放式学习也让自己感受到自己的不足。技术上确实上手比较快，有专业人引导，有强大的百度做支撑，有技术问题一般想解决都不难，但有心态问题，处理起来就比较困难。通过向优秀老师学习，才会感受到自己的渺小和无知。在特级教师面前，才能感受到教学的系统性与逻辑性，才能暴露出自己胸无点墨；在与负责用心乐于奉献的同伴一起做事，才能感受到真心付出的开心，才会暴露出自己的自私与偷懒；在与负责人舒服开心交往过程中，才能认识到沟通协调鼓励等方法的的重要性，才能意识到自己沟通的不足与障碍。因此努力学习，接受新事物，才会让自己更好认识到自身的不足，才会静下心虚心向他人请教学习。正所谓知道的越多，你就知道自己不知道的东西也越多。越爱学习，就会越能够虚心学习。

第二、要“厚脸皮”。前面说过，这次报名讲课是一时的冲动，从报名到试讲之前都是挺自信的，感觉自己设计的挺好，试讲第一遍后，才发现漏洞百出，此时退堂鼓都打了好几遍，芳芳姐说要有一个高中、一个初中老师分享，没办法就只能硬着头皮上，这时候非常感谢山东的焕芝大姐的神助攻，才能够撑下来。芳芳姐说的把所有人都当成自己的学生，该怎么讲，就正常讲，这才让我从之前的困惑中解脱出来，从下午4点多开始改PPT重新做。这时候焕芝姐不仅给分享教学思路，还提供教学材料，分享优秀教学PPT，还帮着找教学视频。看到给自己评课的老师都如此尽力、用心、负责，我只好硬着头皮，厚着脸皮来讲。下午5:30左右开始第二轮试讲，讲课过程的到智伟大哥的帮助，课后焕芝姐又给了很多鼓励，就这样，有了晚上7:40左右的一次分享课。最后讲课过程中能够稍微有点在课堂讲课的感觉，“厚着脸皮”在规定时间讲完这次课。回头想想，如果能够提前厚下脸皮来，早上或中午就开始第一次试讲，这样时间就会更充足，效果也许会好些。给自己的感悟就是，对于不得不做的事，还是要提前些，厚下脸皮早做准备，才会少“丢脸”。很感谢焕芝姐给的帮助。

第三、要乐于分享。从我听说cctalk到参与教研备课，到自己讲课，时间不到一个月，1月25日（春节）晚上看到朋友圈的招募信息，报了名，担任初中老师的助教工作。在群里有时看到自己熟悉的知识，也会分享些自己不太成熟的建议，看到后面对老师们教学有帮助，自己还是很开心。做了艺凡老师的助教，跟艺凡老师也学了很多东西，提供些不太成熟的想法，后来由于学校也要上课，错过了几次听课，自己助教都没做好，但这次讲课，艺凡老师给了很大帮助，帮自己处理了大量视频素材。能够得到老师们的大力帮助，这时感觉非常开心。因此当我们在分享时，别人能因此受益，我们的分享就是有用的，当得到别人的无私帮助，我们会更开心。因此，乐于分享，可以提升幸福感。

专业方面

首先，知识体系结构要烂熟于心。知识架构建立是教学的基础，本节课在整体知识结构中的位置，本节课内知识框架如何建立，这些问题自己讲之前都考虑的很少，焕芝姐在磨课过程中，给出了很好的梳理，让教学变得条理清晰。平抛运动框架：引入（3-4个实例）——认识平抛运动（实例、定义、条件、性质、研究方法、认识两个分运动、研究规律、应用）。更提炼到一般的讲课逻辑：引入、概念、性质、理论分析、视频或实验验证、总结规律、应用。这样非常清晰的授课逻辑，对自己的教学有很大帮助。除了教学框架外，教材也要很熟悉，焕芝姐对于不同地区、不同版本的教材都烂熟于心，让我自愧不如，自己所用的教材都没有认真研读，实在是差距太大。因此也给自己教学提了个醒，教材内容、知识点要研究透，研究细，才能讲好课。

其次，要有先进教育理论做支持。教师教学过程中，要有教育想法在里面。焕芝姐总结很好，好课对老师学生都有要求：对于老师，要“脑子里有知识，心中有爱，眼睛里有情”。自己肚子里得有墨水，同时要以恰当的方式传授给孩子，让孩子们好吸收消化，因此要考虑学生的实际水平，用同理心来想学生，讲课才能有温度，有感情。对于学生要能够“收获知识，收获习惯，体验快乐”，这要求课程要有内容，有干货，有能让学生更容易认识生活的知识，要通过课程培养学生爱观察、肯思考的习惯，遇到问题有方法、会处理，通过一节课，学生要有生活中的对应相似问题进行分类，并有对应的方法去处理，切实提升生活中处理问题能力，进而调动学生的积极性，多体验生活，感受生活的乐趣。同时在课堂上也要能够让学生感受到探究问题过程中的快乐，从发现并提出问题到解决问题，全程有参与感，有过程感，知道自己到了那里，要到那里去，这样的课程学生上起来才是真正的体验，才能感受到学习的乐趣。

最后，物理源于生活，高于生活，又回归生活。其中引入环节要注意从生活实际抽象出物理模型来，需要有一定的取舍与抽象，抓住主要因素，忽略次要因素，从而对问题进行简化，由简单到复杂符合学生的认知规律。简化的模型可以将平常看似无关的实例联系到一起，从而培养学生举一反三的能力。以后遇到类似的问题，只要符合模型的核心特点，就可以拿过来用。例如学生熟悉的扔铅球、打乒乓球，投篮球，丢沙包，扔粉笔等基本实例进行抽象与简化，物体抽象成点，运动简化后只分析水平抛出，这样就可以将问题简化，方便研究。反过来，得到的模型是为了应用在生活中，为了处理问题，例如投弹时需要距离目标水平多远，当然在实际处理问题时会遇到非水平抛出的，这就对能力提出要求，考察学生从平抛上升到斜抛，用相同的分析方法可以处理。斜抛会分析后，投篮、扔铅球等要求的距离，角度问题就有处理思路，进而战狼中的舰船发射炮弹的速度和角度也可以处理，能力在提升后，可以处理刀削面如何能掉入锅里的问题，因此最终研究的目的回归到解决实际问题，体现物理的实际应用价值。

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