沈曙虹 | 我不认同的办学理念表述（3）：理念策划三“不宜”

不宜玩谐音梗 

中国有句老话“授之以鱼不如授之以渔”，这句话做文字传播不会有任何歧义，但做口头传播时却常遇尴尬，原因就在于“鱼”和“渔”是同音字。同理，办学理念除了要做书面传播，许多（甚至更多）时候是需要口口相传的。这时候，谐音恰恰成为人们有效认知的障碍。

有学校的理念中有“明志”和“明智”的表述，另有学校的校训则是“明理”和“明礼”，也有的喜欢拿“名师”和“明师”说事，还有学校分别把源、圆、缘组成不同词语作为理念……这种看似巧妙有趣的理念设计，如果只是印在纸上、贴在墙上倒也罢了，但若要以宣讲、交谈、宣誓等方式进行口头传播，则像极了开玩笑。

更有甚者，某校将板栗作为学校的吉祥物（此创意并无不可），然后将党和国家“立德树人”的教育根本任务写成了“栗德树仁”。这已不仅是谐音的败笔，而且极不严肃。

不宜玩拆字游戏 

虽然我反复强调理念策划要慎用校名做文章，但若校名的确很有教育意涵并业已成为学校的文化基因，我们则不妨大胆借鉴。

但在以校名生发办学理念时，我们见到大量围绕校名玩拆字游戏的案例。以“明德”校名为例，这原本是有完整内涵、不应拆开孤立解释其含义的，可策划者偏要把它拆成明和德两个字，再分别引申出两重含义；这还不算，甚至还要把明字拆成日和月，把德字拆成不同部首，然后再牵强附会解读出各种内容。

这种碎片化的解读难免曲解前人对校名寄予的真实用心，把原本应基于总结和升华的理念策划思路变成了主观臆断。

针对校名是这样，一般情况下策划办学理念都不宜使用拆字法，道理如前。

不宜用否定句式 

所谓否定句式，就是让别人不要做什么。都说不破不立，立就在破字当中，但也有很多时候似乎并非如此，尤其办学理念表述应是语言精练、字字珠玑的，只说不要做什么却不说要做什么，很多时候意思表达是不完整的，难免令人费解。

比如，某校以孔子名言“己所不欲，勿施于人”作为校训，就给人语焉不详、意犹未尽的感觉——你只说了不该怎样，那么应该怎样呢？某公办小学把“摈弃贵族化、特殊化教育”当做办学宗旨，也让人感到突兀。

还有一些用否定句式的理念表述如“没有教不好的学生”，则显得过于绝对、极端。