81.【班级】做点减法

81.【班级】做点减法

一

批改孩子们的作业，发现又有三个孩子看错题目或漏题。

这是我实行“看错”或“漏做”直接降为“B”档且用抄写词语或日积月累以及整理错题来补救之后第三次发现有看错题或漏题的。

一看这三位同学的名字，我犹豫了——到底要不要立刻执行？往常，孩子们知道“B”档作业的补救要求，一看到“B”便很自觉地打开练习本完成相关作业。可是，这几位孩子很特别：他们都是排球队的。区排球比赛两天后举行，平时每天早上七点钟到校训练，比赛临近的这些日子，就连大课间、下午放学后也留下来集训，辛苦可想而知。

我还没有公布作业情况，走到小叶同学身边：“小叶，这几天训练很辛苦吧，要比赛了吧。”

“是啊，周六要比赛了，这几天我都没睡好。”

的确，我看她精神不太好，训练的辛苦加上精神上的压力双重降临，一定是需要调整的。

我马上决定：他们的补救作业先暂停。

在这个特殊的时刻，给他们做点减法，希望他们能在比赛中尽全力去发挥，毕竟，这样的机会并不常来，尽管这几位孩子在写作业的时候不应该出现这样的失误。

二

在这一点上做点减法，也许在别的地方就会有无形的“获得”，即自然“加法”。

我常常上完一节语文课，马上连晚上的作业也一并布置了。孩子们很高兴，因为他们可以利用空余的时间争分夺秒地完成作业，有的孩子在放学前，就已经把大半以上的作业完成了。我说：若你们回家没有作业怎么办？很简单，阅读和锻炼，大量阅读，海量阅读。

提前布置作业，孩子们抓住可利用的时间完成了作业（如整理课、饭后等那段时间），对于放学后来说，就是一种减法。他们减少了回家后的作业时间，多出更多的时间可以安排自己的事情。有的孩子发展自己的特长，有的孩子捧一本书度过一个美好的夜晚，有的孩子在强身健体这一块下工夫，还有的增加了家庭亲子之间的沟通……这种加法，会为孩子带来无法估量的收获。

三

写日记对于我来说，也是一种减法。

可能会有人问：怎么会是减法呢？

试想一下：如果没有写公众号，那么，每天晚上这一两个小时会用来做什么呢？

刷手机，走路，看无厘头的影视剧，聊天……

自从写日记之后，我把这些时间花在了敲敲打打上。整个世界感觉简单了许多，充实且丰盈，每写完一篇日记，均有一种如获至宝的喜悦和幸福。尽管，无数个写日记的夜晚就有无数次想要放弃的念头，然而我更贪恋写平白生活的那份自由。当可以在公众号里发布的那一刻满足，也是很令人迷恋的。

这几年，因为写日记，生活简单了许多，为“日记”衍生出的能量，也常常帮助我解决一些情绪或管理上的困惑。我常常写班级故事，有些事情白天没有处理好，可能通过日记解决了；有些事情很有意义，记录下来之后，更能引发孩子们的共鸣，无意中也让他们获得了珍贵的情感体验。还有的话题，可能白天没有想到，晚上突然想到了，写成小文，就成了教育资源……

日子简单了之后，精神世界利用键盘上的字母填满，为平淡的生活增加了无限可能。

这么想来，日子好像过得只剩下一篇日记了。

不过，这又有什么关系呢？

（中午，孩子们在黑板前讨论大家想出来的运动会入场仪式口号。班主任给自己做点减法，就要信任孩子，把他们能完成的事情交给他们自己去完成。这对于孩子来说，是一种加法——能力，在不经意间就锻炼起来了。）