管一管“早教”，把游戏权还给幼儿

王红峰

目前，学前教育保教质量有待提高，“以游戏为基本活动”的保教要求未全面实现，有的幼儿园仍然存在“小学化”倾向。对此，全国政协常委、江西省政协副主席刘晓庄建议，要加强幼儿课程管理，遵循幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，充分尊重幼儿个体差异，保护幼儿好奇心和求知欲，防止和纠正“小学化”现象。

上海市质量协会用户评价中心发布的《上海幼儿早期教育（0-6岁）状况调查》报告显示，有57.1%的家长为孩子报名了幼儿园以外的早教课程。在0～3周岁幼儿样本中，有39.9%的孩子参加过早教课程；在4～6周岁年龄段，有73.5%的孩子参加过早教课程。至于选择早教或者培训机构的原因，有40.4%的家长表示，“不想落后于别人家的孩子”。

大量研究已表明，幼儿抢学、早学的优势在进入小学几年内就会消失。在幼儿养成教育阶段，最需要的是非智力因素的开发、良好习惯和健康人格的培养。幼儿园“小学化”等“拔苗助长”式幼儿教育，既违背了幼儿教育的目标和要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,还会对幼儿的身心健康造成不良影响。这些“小苗”被“拔”过后，学习和生活都会受影响，很多幼儿的优秀品质和能力由于被过早“拔苗”而丧失。

2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国科学技术协会曾会同中国科普研究所在全国九个省（市）72所中小学进行了一场关于青少年创造性想象力的调研，测评总分为80分，参与调研的孩子们平均得分仅29.97分，未达及格线。

从柏拉图时代开始，人们就认识到了游戏在儿童发展过程中的实际意义，《儿童权利宣言》《儿童权利公约》等国际立法更是把游戏与娱乐定为儿童的基本社会权利。我国著名教育学家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命。”游戏权是学前儿童受教育权的核心内容，游戏权的实现有益于幼儿身心各方面发展，对公民意识和自由精神的养成也具有重要价值。

对于学前教育而言，游戏在幼儿发展中的重要作用不容置疑。“游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。”孩子在玩中探索世界，在玩中发现问题，在玩中学会交往……可以说，只有让孩子快乐地游戏，才能让他们有效地学习。寓教育于幼儿的游戏活动之中，是幼儿教育必须遵循的原则，也是幼儿教育区别于中小学教育的特点。

2018年7月，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确规定，社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。希望各级教育主管部门叫停幼儿园“小学化”的同时，也管一管在线“早教”班，把游戏权还给幼儿，把家长从教育焦虑中解脱出来，给孩子一个天马行空的想象空间！

（作者王红峰，蒲公英评论独立评论员。）

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