《有效集体备课的模式与方法》的第一阶段总结

课题组半年来做了许多工作，取得初步成果，也存在着有待于认真解决的问题，现就已取得的经验和以后需要特别注意的问题，总结分析如下：
一、取得的成绩：
（一）各年级备课组都形成团队。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。集体备课能有效凝聚集体的智慧，由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
（二）我校在师资配备时考虑到了教师的梯队，便于学科骨干教师辐射作用的发挥及以老带新的落实，各备课组均有相当的实力。 
（三）是我校为每个办公室配备了微机，光纤上网，便于教师查找资料。这些条件无疑对集体备课提供了可操作的平台。
二、集体备课中存在着问题与误区：
1．网上下载、盲目利用他人提供的资源；
2．分享共性教案，忽视个性风格；
3．课前重备课，课后轻反思；
4．重视教材知识内容的研究，轻视教学过程与方法的研究；
三、改进集体备课的流程
改进后的集体备课流程：
同定一节课——分散同备一节课（个人钻研）——同说一节课（主要是中心发言人说课，）——同帮一节课（形成共性电子教案）——由主备人上一节课——同评一节课（集体研讨交流），然后，个人结合授课班级学情形成个性化实施教案（二次备课）
每个环节的具体要求：
1、个人钻研：实践表明如果不在集体备课之前进行个人钻研，都等着吃集体备课的成果，那么集体备课就是没有源头的河流，必然要干涸。所以我校要求每位教师必须个人钻研先行，钻研的内容为：
1)  弄清所备的课在教材中（或本章节）的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，据此设计教学的三维目标，并思考突破重点、难点的方法；
2)  初步设计切合实际的、贴近学情的教学方法和学习方法，理清教学思路；
3) 设计恰当的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；
4)  对于课本上没有体现的相关内容或概要的内容，思考是否应补充；
5)  自己对于本课的设计有哪些创新亮点，在哪些环节和思路上还存在疑惑和障碍。
这样有备而来参加集体备课，从而保证集体备课的“生命”意义。
2、主备人（中心发言人）说课。本环节由备课组在学期初安排轮流表，这样主备人就会测重深入研究，挖掘各类资源充分准备，并形成电子教案初稿。
3、集体研讨交流。本环节是集体备课的关键，要创设和谐的、平等的、民主的、互动的氛围，由集体成员的有效协作而生成的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。教师可以直言自己的见解，对问题展开辩论和思考，探讨相应的解决办法，对主备教师的不足提出建议。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的共享教案----电子教案。在交流中，鼓励年轻教师发表自己的见解，使他们有话可说，然后老教师再补充，这样集体备课才有存在的价值，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。
四、科学高效的管理方式：
为做实集体备课，实现团队俱进，互促共赢，我校构建了科学高效的管理方式:
1、有具体的集体备课安排，确保集体备课的时间。每月前三周各组依次进行集体备课，第四周总结。
2、实行教务处指导督查、年级组负责制度，提高集体备课的质量。
3、提倡一人遇到问题，随时提出，及时研讨，形成同伴互助、集体研究、团队合作的和谐氛围，从而使集体备课成为备课组教师的自觉行为。
五、分析总结，品味集体备课的成果
教学过程中有效的落实了“三维”目标，特别是通过课后的反思和评课，为今后的教学提供了宝贵的借鉴。在每次的学校组织的教研活动中,教师们碰撞交锋，直率地谈出自己的看法，真正对青年教师的提高乃至全组教研水平的提高起到了促进作用，显示了集体备课的优势。
（一）总结的初步经验
人类总得不断总结，有所发现，有所前进。课题组成员在探索中不仅取得一些成绩，更获得了初步经验。
第一、认真学习，提升理念，明确做实集体备课的意义。
课题组在前期准备阶段及开题报告会上，认真学习了新课程理念，广泛研讨，进一步认识到：新课程的实施，不但要求学生合作学习，同样要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥团队的最大优势，从而全面地提高教学质量，促进师生的共同发展。
在实施新课程的过程中，教师的备课内容，不仅仅是研究教材的重点、难点、教法和作业的配备，更要精心研读课标、进行学情分析、研究学法指导、三维目标的落实以及课程资源的开发与使用。如果教师还象以往那样，仅凭个人力量单打独斗，着实难以完成新课程的使命。因此，做实集体备课，实现互促共赢，确实迫在眉睫。集体备课的价值就在于相互借鉴，共同提高，其意义在于达到“备一课，促多人，带一方”的目的。
第二、改进集体备课的流程是本课题的重要内容。
针对集体备课存在的问题与误区，课题组通过通过各种途径进行学习总结，并结合我校集体备课的实践，改进了集体备课的流程，并对每个环节提出了具体要求，使之更具有可操作性，从而对做实集体备课，实现互促共赢起到了推进作用。
通过研究，课题组一致认为：做实集体备课，实现互促共赢的优势在于：
1、通过集体备课，大家分工协作，既有利于课程资源的开发和整合，又能避免人人都去查阅大量资料高耗低效地工作现状；
2、通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；
3、通过集体备课，大家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策群力寻求教学策略，又有利于促进学生的全面发展；
4、通过集体备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速成长。