这个4岁半男孩学说英语的视频，给我们什么教学启示？

凌哥前天在朋友圈看到一位英语老师发的一个视频，觉得对我们的英语教学很有意义（当然，对年轻妈妈们给自己娃教英语也有启发），因为是未经任何加工的实证性素材，特地要了过来。

凌哥：谢谢啦！

微友：应该的，能被凌老师看到，是他的荣幸。

凌哥：娃儿几岁？接触英语多久了？

微友：实岁四岁半，虚岁六岁。正在读幼儿园小班的下学期了。英语是从今年过年之后，下学期开学开始接触的。我给他报网络课程，在跟着北美外教学，一星期两节课，每节课二十分钟，全英语一对一。

凌哥：你自己和他一起做些什么呢？

微友：我自己就是，他上完课之后，给他稍微巩固下，但我干涉或者教授得不多，我希望他在启蒙阶段，还是跟着纯正的北美老师学。

凌哥：对的，如果能接触到纯正的语音，是最好的。

微友：他跟着外教学得要开心，有时候巴拉巴拉乱来，老外也很开心，跟着他一起闹，我发现他们的发音，到底跟我们是不一样的，具体也说不出哪里不一样，但就是不一样。

凌哥：这就是“纯正”的意思，有很多音的音值、音长、发音方式，和我们教得不一样，比如water中的t。

微友：这个t更像/d/对吗，就像最近他在学big letter什么，然后“letter”中的t是/d/的音。

凌哥：对的。

微友：那看来我做对了！

凌哥：所以，有时候，考“发音是否一样”，真的没有大的必要。教的时候教/t/，用的时候却是/d/。直拼法和音标更多地是服务于词汇的“语音识读”的，从而能更好地记住单词的读法和拼写。在正常交流中，单词基本上是出现在句子中的，在常速语流中很多音会发生变化。对于低龄孩子来说，更重要的是模仿纯正的发音。

微友：我发现上课的时候，他也就鹦鹉学舌，没发现有啥吸收，但是平时偶尔，他嘴里会蹦出一些学过的单词甚至句子，比如外教经常说的一些指令。

凌哥：是的。自然语言习得的方式，就是这样的。

微友：他之前学情绪词汇，学完后我问他，他不肯说。有一次他跟我妈吵架，他突然说：“你别再说了，我已经非常的angry！”我妈愣了，听不懂。我震惊了！把我给笑死了

凌哥：是的啊。语言是用来“用”的，不是用来“考”的。学完问他，——相当于是考他。

微友：所以现在我也不问他了。家里老人会说，“你说英语给我们听听看”，他从来都不肯说。但是他平时会时不时蹦出一些来，尤其出去玩的时候，大概是为了显摆，会说很多出来。哈哈

凌哥：对的，情境促成使用语言的动机。我现在非常强调在课堂中让学生说，或者改编、自编对话，就是“用”。

微友：嗯嗯嗯，明白了！

【录音实录】

M: I like cars.

C: I like cars.

M: I like the red cars.

C: The red car.

M: I like the black car.

C: Black car.

M: I like ...

C: The blue car.

M: I like ...

C:  The green car.

M: I like

C: The white ... the white car.

M: I like ...

C: The yellow car.

M: But I love my dad's car.

C: Purple, ho ho ho!

凌哥关注的是什么呢？请注意孩子的语言输出情况。

1. 除了第一句，孩子并没有完全复述母亲的整句话，说明孩子有了语言结构的切分能力。

2. 有主动运用虚词the的能力，但是尚不完全稳定，比如其中的black car缺少the。

3. 在母亲的示范性引领下，能比较正确地使用词组the ... car。但是完全自主输出的时候，回落到单词输出（purple）。

4. 母亲对孩子的推动和照顾：在一开始使用完整句子（I love cars.），并列结构的时候，只引领半句话（I like ...），最后一句话又使用完整句子（I love my dad's car.）。

对语言教学启示：

1. 在示范的前提下，将完整词组交给孩子自己去说，而要避免This is a ...这样的提示。

2. 在情境的推动下，学生具有语言结构的分析能力，尤其是语块拆分。教师要充分利用这一点。同样，基于语块原理，凌哥也一直反对“连词成句”的题型，如果要考查学生的语句能力，需要使用“连词组成句”的题型。

再次感谢这位老师提供了原生态的实例。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县、安吉县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。