非常道196：学科素养的形成
196.学科核心素养的形成
我教初中数学，初中数学学科的核心素养为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。那么，初中数学这六大核心素养如何形成呢？
学科知识是学科核心素养形成的主要载体。所以，教师需要挖掘学科的认知功能、生活导向功能、情趣激发和审美涵养功能、思维和智慧启迪功能。
而很多农村学校的初中生对数学学科不感冒，总觉得数学学科很枯燥，很难。但事实上任何学科都很美丽，都很有魅力。只是很多人照本宣科，上不出学科的吸引人的一面。
前两天，有一个毕业近十年的学生和我聊天，他讲到了他初中阶段，不喜欢学习，常常在课堂上搞小动作，然后心思放到了早恋上，至于作业嘛，基本上都是那些喜欢自己的小女生代劳的。但是，有一个学科，他特别有兴趣，那就是物理。他说物理教师特别能创设生活情境，讲得幽默风趣，浅显易懂，自己对这个学科就特别喜欢。中考时，其他学科基本上不及格，而物理却考了100多分。
这位物理教师成功的做到了一点：尽可能让学生对学科的知识内涵产生兴趣。
那么数学学科如何以知识为载体，让学生有兴趣去学，逐渐形成学科核心素养呢？
创设丰富的情境，让学生在做中学，学中思，应该是比较好的方法。但是，传统的数学课堂，只重视知识的传授，忽略或淡化知识的形成过程，知识的生成过程缺乏，导致学生与知识之间很陌生，仿佛是强迫去认识一个人，内心就充满了抗拒。
创设情境，需要大量的时间，因为我们需要站在学生的视角来设计教学。因此，能真正去以学生为中心的教学设计太少。感觉农村地区都是浓厚的应试教育氛围，只要把考点灌输到位，教学任务就算顺利完成。这对于有上进心的同学还能勉强接受，对于学习没有兴趣的同学，一般都处于停滞状态。坐在教室里，要么心不在焉，要么就昏昏欲睡，他和教师之间、他和知识之间的连接是关闭的。
学科核心素养的形成主要路径是学科活动。本来数学来源于生活，有很多数学活动值得学生去做，就如《嗝嗝老师》所描述一样，她把数学课堂搬到了操场，把抛物线的学习放在了投篮活动中，最终，这些被人认为最差的学生，变成了优秀的学生，甚至还有人获得了年级荣誉勋章。但是，能这么去做教师很少。我曾经也是课堂改革的先行者，从教二十多年后，逐渐变得平庸，找不到创新的动力，甚至连改革的勇气都没有了。
陶行知先生就说过：“人身两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好老。”可惜，现在一些农村孩子，手不动，脑不动，就在课堂上迷迷糊糊的过着日子。课堂，他们是不仅不是主人，甚至是局外人。
我所接触到的一部分学生，已经处于自我放弃阶段。他们对于学习没有了任何动力，作业可以应付提交，肯定质量不高。我给他们讲了一个故事：
曾经我在初中阶段，成绩不错，自信满满。到了高中，第一次期中物理测验，我只考了36分，突然感觉很受打击，觉得自己学不来物理了，于是主动从理科班转到了文科班。这样，我就不用面对物理学科了。后来，我才知道，全校物理都没几个及格，自己的物理还算中等。而那些物理考十来分的同学都没有放弃，而我放弃了。现在，我知道，一个物理考十来分的同学，后来高考进入了医科大学，现在在一家医院当副院长。还有一个物理考得差的同学，高考进入了师范大学，现在是一名优秀的数学教师，还成立了自己的名师工作室。
同学们，正因为我的自我否定，让我放入放弃了对物理的学习。现在你们也是这样，一次考不好，两次考不好，就认为自己学不好数学。以后，自己的数学思维就变得僵化，遇到数学题就感觉自己做不来，就不去尝试解题，就真的越来越考不好，被自己的误以为打败。
我给大家介绍一个学生，这个学生他成绩不错，但他听别人说高分低能，所以他觉得自己运动成绩应该很差。所以每次学校开运动会，他都不参加任何项目。他新来的体育教师找到他，给他做工作，让他报了一项，结果，他居然取得这个项目的季军，让他大吃一惊。
后来，他到了高中，数学没考好，他就跟我一样，去了文科班。他的数学教师告诉他每一个人都可以学好数学，没考好是因为他在某些数学领域不擅长。如果学会弥补，发挥自己的长处，应该数学可以变优秀。他听从了教师的建议，最终高考居然考了140多分。
他后来说，这两次经历告诉他，是他自己在心中围上了篱笆，觉得自己是个失败者，无法走出这个困局。但是，当这自己推倒这篱笆里，就发现，一切，都是心魔所致。
我不知道，这个故事能让多少处于自我封锁的孩子能从中走出来。我想，我能做的，也就是启发他们，让他们自己去战胜自己。我也希望自己在教学上能够每道题都讲到点子上，一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情。
有学者说：平庸的教师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。而我，感觉自己还在“平庸”和“较好”之间徘徊。根本原因还是自己在学科上的浅薄，在知识上的一知半解。加拿大教育学家马克斯.范梅南说过：“一个真正的数学教师是一位体现了数学、生活在数学中的教师，从一个很强意义上说，他就是数学的某个人。”
我想，对比之下，我还不算是一个真正的数学教师。惭愧，不知不觉，已经误人子弟二十余年。
（2020年6月2日晚于食堂餐厅）