与你朝夕相处的“小组合作学习”
原创作品 |经典阅读| 家长课堂 |品味生活|每周一练
这是一起悦读吧XF陪你阅读的第311篇文章
何谓小组合作学习？
依据《课程标准》的理念，在教学过程中充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，将课堂交还给学生，通过小组的形式进行合作、探究、指导、帮助等方式来掌握知识与技能。
育才中学 郑伟
一般情况下小组合作学习从以下几个方面进行分析：合作的内容、合作的时间、合作的分组、合作的引导。
合作的内容
合作的内容安排至关重要，要根据教材的难易程度、学生的认知能力来进行合理安排。合作内容适度，学生通过真正小组合作学习能够掌握的教学内容，是小组合作的“真合作”。教学内容过于简单，学生独立就能掌握；教学内容过于复杂，学生通过合作学习也根本无法掌握，是小组合作的“假合作”。
合作的时间
合作学习的时间安排，要根据教学内容、环节、课次来进行调整。教学内容简单、辅助教学环节、新授课可运用“短合作”；教学内容有一定难度、主要教学环节、复习课可运用“中合作”；当学生熟练教学内容和模式，可运用“长合作”。
合作的分组
合作的分组是学习的主体，也是合作学习成功的关键。可以采用均衡分组（每个小组之间能力平均，引入竞争机制，激励合作学习。）、差异分组（组内差异显著，强化组内合作指导，突出学生主体。）、自由分组（伙伴合作，兴趣驱动，增加学习效果）等。
合作的引导
合作学习的内容只是分发给学生，让学生自主学习，没有正确的引导，合作学习流于表面，是合作学习的“浅合作”。教师要对学生合作学习正确引导，对教学内容充分理解和把握，是合作学习的“深合作”。情景导入启发式引导、设问合作提问式引导、巡回指导纠错式引导
举个案例:
上立定跳远课时先采用我采用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生打闹还说:“老师,太累了……,很没劲的……！”.还有的说:“……太单调了……！”听到这些话我立刻想到:对呀！又不是运动队训练,那就该改变一下方法.随即教师就对学生说:“那么,我们改变一下练习方法好吗？”听到教师的话,绝大多数学生都表示赞成.之后,就把学生分成了六组（不分水平高低）,每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习,要发挥小组团结协作的精神.然后进行小组跳远接龙比赛.通过练习,效果确实不同,气氛很热烈,而且学习兴趣浓烈.有许多原来成绩较差的学生最后都能有6—10cm不同层次的提高.而且,技术水平也有了明显提高.
延伸阅读 点击题目即可跳转