《自主学习发展模式研究》课题阶段性总结

《自主学习发展模式研究》课题阶段性总结

柳河镇建设小学   郑淑杰

一、课题进展情况

本课题自进入实施阶段以来,我们全组教师按计划全面开展研究工作,通过课堂教学实践,不断反思,积累经验。在学科教学模式中已初具规模。各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果。

二、本阶段实验做法及取得成绩

在本阶段研究过程中,我们根据本阶段研究工作的任务,通过相关的理论学习、培训,课堂教学实践研究,教学研讨活动,教学设计、教学案例、教学经验交流等,及时地总结经验,发现问题,个别调整了实验计划,提高了课题研究工作的实效。

组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。 为使参与研究的老师明确实验的目标和任务,对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。引导实验教师进行了新课程理念的学习，进行了教材教法考试，并开展了读书心得交流活动。

召开课题组研讨会,及时交流课题的研究进展情况。在实验中我们采用点面结合的形式,先后举行了4场研讨活动。还组织了常规性的研讨课10余节,进行多次的不定期的研讨交流活动。课题组教师全部参加了学校的每人一节研讨课。马淑红、郑妍还参加了校内同课同构教研活动，课题组教师参与听课,及时交流、共同研究。通过广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平。

三、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。

在课题进展中遇到的问题:

1.时间调控难度加大,时常会影响教学任务的完成。

2.在进行小组合作教学时,教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好,还有一定难度。

3.怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后实验中要做到:

1.教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点,结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题,其问题既能激起学生参与学习的动机,又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了,没有合作的必要,太难了学生解决不了。

2.注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂,提高教学效率。

3.自主学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合,对学生在活动中得出的答案,教师要进行概括和升华,教师的指导与学生的自学相结合,在学生充分自学的基础上,教师要善于引导和组织学生进行讨论,收集信息,发现问题及时指导,并重视信息反馈,教师的提问与学生的质疑相结合,改变传统的问答式教学法,让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样,学生的知识才能得到发展,能力才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了一定的成绩,但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作,使今后的课题研究更加规范化,合理化,更加充分地调动参研教师的积极性,推动题研究逐步深化。

2020.10.30