课堂实录｜《扁鹊治病》课堂教学实录（二）
《扁鹊治病》
课堂教学实录
（二）
三、
朗读体会
品味人物
感悟方法
钱娟：扁鹊多次劝说蔡桓公治病，到底劝了几次？
学生：三次。
钱娟：那么，每一次是如何劝的呢？请同学们用横线画出扁鹊劝说的语言；用波浪号画出劝说时的行为，再通过这些言、行，想想这是一个什么样的扁鹊？
（学生边读边画。）
钱娟：我看了一下，同学们都画出了相关的句子。再读读这些句子，看你能读出一个什么样的扁鹊。有感受了可以像这位同学一样记在句子的旁边，这就叫“批注”。
好，接下来我们交流一下，从哪儿你读出了一个什么样的扁鹊？请你说。
学生：我从“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿说，大王，据我看来您皮肤上有点小病，要是不治恐怕会向体内发展。”这里可以看出扁鹊是医术高明。
钱娟：哪个词更能体现医术高明？
学生：从“一会儿”更可以体现医术高明。
钱娟：就站了一会儿，这个时间这么短，是不是？好，这是“望、闻、问、切”当中的哪一个诊法？
学生：这是“望、闻、问、切”当中的“望诊”。
钱娟：回答问题很完整。课文当中还有一句，也是写到了望诊。你找到了吗？
学生：是“又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公只看了几眼就掉头跑掉了”这一句。
钱娟：哪些词语也能体现是“望诊”？
学生：“只看了几眼”。
学生：是“老远望见”。
钱娟：你看，写扁鹊医术高明就写他“站了一会儿”、“看了几眼”就知道了病情的发展。通过动作我们读懂了他是一个医术高明的人。非常好！【旁板：动作】
我们接着交流，不要放过一个动作，一句语言。好，请你说。
学生：我从这一句，“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道，你的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”我从这个“又来”体会到扁鹊非常对病人负责。因为，一般的话，被病人拒绝他就不会再来了，可扁鹊非常负责，一定要治好这个病。如果不治好这个病，他是绝不会善罢甘休的。
钱娟：你说得很好。老师给你个建议，如果将第一自然段、第三自然段、第四自然段，每句的开头连起来，你更能够看出他尽职尽责。
学生：我还从“十来天后，扁鹊再一次来拜见。”
钱娟：你看，通过多次拜见，也能够看出他是一个医德高尚的人。这也是通过人物的哪个方面读懂的？
学生：动作描写。
学生：我从三次劝说当中还读出了扁鹊治病的诚恳，还有扁鹊不用去给蔡桓公看病，就已经摸清楚了病的发展。
钱娟：你通过扁鹊三次劝的语言，读出了诚恳，读出了他的医术高明。【旁板：语言】
接下来，我们一起来读一读这三次劝说，相信你一定有新的感受。
学生：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
钱娟：这里面是“您”。好，请起。
扁鹊，你的病人病情越来越严重，心情有什么变化呀？
学生：心情变得很不高兴。
钱娟：不高兴吗？能用这个词？你说。
学生：我觉得用“着急”这个词更能表现扁鹊的心情。
钱娟：更符合一些是吗？除了“着急”，扁鹊，你的心情还怎样？
学生：我觉得扁鹊一次又一次的，感到很“无奈”。
钱娟：很好。“着急”“无奈”，哪位同学带着这样的语气再来读一读这三次劝说？好，请你。
（学生读三次劝说的句子。）
钱娟：一次比一次着急，那么语气应该怎么样？
学生：我感觉他一次比一次着急，语气就应该一次比一次强烈一些。
钱娟：这才能读出着急啊！谁再来读？
（指名读三次劝说的句子。）
钱娟：三位同学当中他读的是最好的，让我们感受到了“着急”、“无奈”。想问问你，你为什么读的这么好，你有什么好方法？
学生：首先要好好的预习，并且体会他的感情，这样才能读得更好一些。
钱娟：体会人物的情感就能读好，老师还告诉你们一个朗读的好方法。如果你突出句子当中的一些关键词，也能够读好。【红色突显重点词】谁来读一读？好，请你。
（学生再读三次劝说的句子。）
钱娟：你看，有了方法朗读的就是不一样。这是一段劝说，劝说当中还需多一份诚恳，请同学们来看一看，老师来读第一次劝说。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
同学们看，我读的和你们读的有什么不一样？
学生：老师加上了动作。
学生：像是把自己当成扁鹊一样，在那个场景当中。
钱娟：还有吗？
学生：老师加了表情。
钱娟：对，神态和动作是辅助朗读的最好方法。哪位同学也像老师这样读一读第一次劝说？谁来？
学生：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
钱娟：很好，就要像他这样读。同学们让我们一起读一读这三句劝说，感受一下扁鹊的心情的变化，只读引号里的。
“大王，据我看来”，开始。
学生：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
钱娟：很好，读的不错，如果再加上动作、神态这些辅助的方法，那样会更好。好不好？好，我们一起来，看看你们的表现。
学生：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
钱娟：接着读。
学生：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
钱娟：我已感受到了他的心情越来越着急。同学们现在很会读书，也很善于学习。就这样一位名医在蔡桓公的身边，最后他却病死了，这是什么原因呢？你知道吗？
学生：因为蔡桓公不听扁鹊的劝说。
钱娟：从哪些地方你看出了不听劝说？
学生：我从第三自然段，“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”从这一句体会到蔡桓公不听扁鹊的劝告。
钱娟：这是通过人物的哪些方面描写，体会出来的？
学生：神情和表现。
钱娟：神态和他的动作。看来，不仅可以通过语言、动作，还可以通过神态。【旁板：神态】
接着交流。你觉得什么原因？
学生：我觉得他是不相信别人和自以为是。因为如果他相信别人的话，就不会不理睬扁鹊，自以为是了。是第二自然段，“蔡桓公对左右的人说，这些做医生的总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明。”
钱娟：这是通过蔡桓公的什么你读出了？
学生：我通过蔡桓公的语言读出了他的自以为是。
钱娟：好，你从两个方面说的。希望同学们认真倾听，不要重复别人说的。他刚刚说的不听劝告，你就不要说了，“自以为是”说的很好。还有谁知道什么原因？
学生：我还从“蔡桓公听了非常不高兴，扁鹊连忙退了出来”这句，看出蔡桓公对扁鹊的话不以为然。
钱娟：“不以为然”，你看，读书就要这样，读出自己独特的体会。
学生：通过“扁鹊三次给他治病，蔡桓公依然保持自己的想法”，可以看出蔡桓公是个固执的人。
钱娟：“固执”，使他最后病死了。
同学们的感受真好。那么，我们接下来就读一读他的这段话，去感受一下蔡桓公是一个怎样的人。
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
钱娟：你现在可是高高在上的一国之君，说话的时候应该是什么样的动作、神态？谁来表现一下？
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
钱娟：这位同学认为手背在后面就是大王的样子。还有哪位同学能够表现出大王说这段话的时候的动作？
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
钱娟：好，读的很好。大王高高在上，看别人都是非常看不起的。他有可能会这样，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病（师示范表演读）。谁能这样读一读？
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
钱娟：这位同学读的是最好的，不仅加入了动作，他的神态更像是一位自以为是的蔡桓公。
还有谁愿意读一读？我们来加点情景，把劝说的情景加入进去，相信你们更能体会到人物的情感。
谁来？扁鹊谁来？好，你来。你读蔡桓公，好吗？注意病情。
学生：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说，大王据我看来，你皮肤上有点小病，要是不治恐怕会向体内发展。”
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明！”
钱娟：你读得太好了，特别像一位傲慢、自以为是的蔡桓公。
接下来，请这组读一读扁鹊的，你们就来读蔡桓公的，相信你们一定能读出人物的形象、特点。
开始。如果你觉得坐着不好表现，你可以站起来。
好，站起来的同学都是自信、勇敢的，老师要给你们一个大拇指，很好！
“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿”，起！
学生：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说，大王据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治恐怕会向体内发展。”
学生：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明！”
钱娟：30位同学当中，我发现了这位同学是最会读书的。他读的特别诚恳，很像一位名医的形象。很好，请坐。
你看，这样读我们就能够读出人物的特点。
刚刚有同学说，通过神态读出了蔡桓公病死的原因。他的神态有什么变化呢？开始的时候？
学生：开始的时候是很不高兴，最后是非常不高兴。
钱娟：一次比一次生气。那你能用什么词语来形容他当时的表情呢？
学生：傲慢无理。
钱娟：傲慢，还没有到生气。
学生：他生气，好像扁鹊再劝他一句的话他就会彻底爆发了。
钱娟：这不是一个词语。来，你说。
学生：我觉得蔡桓公怒目直视着扁鹊。
钱娟：“怒目直视”特别好，更能解释他刚刚说的。
学生：可以用“怒发冲冠”来形容蔡桓公的生气。
钱娟：比“彻底爆发”要好，是吧！
学生：还可以用“气急破坏”来形容。
钱娟：“气急败坏”。
学生：“火冒三丈”。
钱娟：这个词很形象，不错，四个了，还有没有？
学生：我觉得还可以用“吹胡子瞪眼睛”。
钱娟：这个词很形象，很准确。
学生：还可以用“横眉怒目”来形容蔡桓公的神情。
钱娟：你看，同学们这积累的词语挺多的，还要继续积累、继续运用。
就这样一位蔡桓公，一次比一次生气。我们说读懂一个人，除了语言、动作，还可以想象其神态，并通过我们刚刚生气的样子来猜测他的心理活动。大家猜一猜面对着扁鹊，一次比一次生气，他的心里会怎么想？会想些什么？
学生：我觉得他会想“你这个扁鹊太烦人了，一次又一次来气我，你是不是想把我气死啊？”
钱娟：我没病死，倒给你气死了。好，这是他心里的想法。
学生：扁鹊，你这种神医为什么还会给我这种没有病的人治病？你是不是成心来诅咒我呀？
钱娟：都有可能怀疑他是不是神医了！
学生：我本来没有病，你这么唠叨真烦，我本来就是没有病，为什么要说我有病呢？
钱娟：你的答案跟他差不多，“总是怀疑我有病，我身体可好了。”
学生：你再说我就把你打入大牢。
学生：我本来是没有病的，如果你要是再来说我有病的话，小心我把你赶出这里！
钱娟：赶出去，不允许在我们的土地上，是吗？
这是一篇寓言，它的篇幅很短小，语言精悍。即使课文不写他想些什么，我们都可以根据神态猜测出来，看来猜也是一种很好的学习方法。【旁板：猜】
经过同学们这么一分析、一朗读，我知道了蔡桓公病死的原因。接下来我们就来读一读这个故事，请同学们任意选择一个时间段的事情读一读。再给大家一个小小的建议，读故事要像讲故事一样精彩。注意语气、神态，还可以加上动作，即使夸张点也可以。听清楚了吗？
好，接下来自由选择、自由练练。
（生自由表演读。师请五位同学上台读。）
钱娟：读故事是不是像讲故事一样精彩呢？要注意他们的表情、动作，还有他们的语气，你们就是小评委，等一会儿我们在五位同学当中评选一位最佳故事之星，就要看你们的了。
学生：“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公，扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说，大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治恐怕会向体内发展。蔡桓公说，我的身体很好，什么病也没有，扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说，这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
学生：“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道，您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊退了出去。”
学生：“十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说，您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。蔡桓公听了非常不高兴，扁鹊连忙退了出来。”
学生：“又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼就掉头跑掉了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他，扁鹊，你这次见了大王为什么一声不响就悄悄地跑掉了？扁鹊解释道，皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以，我不再请求给他医治。”
学生：“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病，扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。”
钱娟：同学们，你们来看一看这五位同学读故事读的怎么样？
生：还好。只能用还好来形容你们。
钱娟：那五位当中还是有将军的。我们选出一位最佳故事之星，是谁？
学生：赵景泰。
钱娟：哪一位是赵景泰？哦，这一位。
其实我觉得这个同学也很好。我们就增加一个名额，这两位同学都当选故事之星，好吗？
来，掌声向他们祝贺，也向他们学习。
其实，讲故事很简单，只要加入一些动作，注意语气、神态，这个故事就能讲得生动，这就是声情并茂地讲故事。这五位同学，以及我们班的同学，今天有点紧张，没有放开，相信你们平时一定会讲的很好。是不是？
学生：是。
四、
领悟道理
对接生活
留下思考
钱娟：这个故事要不要继续往下讲？讲个十年、几十年、几百年？要不要？
学生：要。
钱娟：那蔡桓公要是知道，几千年后还有一群小学生在课堂上讲他的故事，他一定有话要告诫我们。大家继续猜一猜，他会对我们说些什么呢？
学生：我觉得蔡桓公会对我们说，一定要听从别人的意见，发现不足就要及时改正，这样才能使自己继续获得更大的进步。
钱娟：说的很好。是不是所有的人劝说你都听？
学生：不是，如果劝说对了我们听，如果劝说不对我们就不用再听了。
钱娟：要善于辨别。还有哪位蔡桓公想告诫我们？
学生：孩子们，你们一定不要学我，一定要听从别人正确的意见，不要再像我一样，因为没有听从别人的意见而死去了。
钱娟：你看他特别像蔡桓公，是不是？“孩子们呀！”说的多好。我听出了这两位蔡桓公特别的后悔，人一后悔就会反思自己行为，哪部分做的不好呢？哪位蔡桓公还有话告诉我们？
学生：孩子们，我真后悔当初没有听扁鹊的话，以后你们要听取别人的劝说，也要学会判断，不要像我一样不听取别人的判断而病死了，我真后悔。
钱娟：你只是把我们这几个人的话总结了一下，说的内容还是一样，要善于倾听，要说出自己的感受。
学生：我觉得蔡桓公还会说，孩子们，我现在真的感觉当时扁鹊真是一个好医生，他给我的治病方法多么清楚啊，只是我一而再，再而三的不听。正是我错怪了他，导致我病死了。
钱娟：是呀，这位蔡桓公告诉我们一个很好的道理。就是我小毛病的时候没有治，导致了最后病死！所以，有小毛病的时候一定要及时的去防治，并且杜绝它渐渐的发展，也不至于酿成大错。这就叫做（板书：防微杜渐）。大家一起读。
学生：防微杜渐。
钱娟：再读。
学生：防微杜渐。
钱娟：同学们，你们在现实生活当中有没有这样类似的事情？你有没有见过？比如说，什么样的人小毛病不改，最后酿成了大错？
好，五个同学举手了，我就请这五个同学。
学生：一个人自己的孩子点火，落在地下都没有去管他，慢慢的火越烧越大，最后把自己家给烧了。
钱娟：小火苗不注意就变成了大火。这就要“防微杜渐”。
学生：有些同学对某些事情不负责，然后慢慢的觉得这些事情不用负责，慢慢的这些事情越来越大，他们如果不负责就会酿成大的惨祸。这时他们终于知道了负责的重要性了。
钱娟：要是举一个小小的负责的例子就更好了。
学生：比如说，小偷原来光偷一点小东西的，后来没有人劝告他，他也不改这个错误，就会偷越来越大的东西。
钱娟：最后锒铛入狱了，是不是？
学生：有一些建房子的人，别人劝告他一定把地基打好，他不听，最后房子全倒了。
学生：还有一些强盗之类的，从小就爱抢东西。小的时候家长教育他也不听，长大了继续抢劫的话，只能等着被抓捕入狱了。
钱娟：小时偷针，大时偷金。这个习惯特别不好，有小毛病就要改正。你看，同学们说的真好，一则小小的寓言就让我们懂得了这么多道理。相信同学们在今后的学习和生活当中一定能做到——
学生：防微杜渐。
钱娟：我们刚刚是从蔡桓公的角度去考虑，知道了对坏事、对疾病都要做到防微杜渐的道理。如果，要是从扁鹊的角度去思考，又能从这小小的寓言当中得到什么启示呢？这个问题，留给下节课，请你们与你们的许老师好好的交流，也希望同学们能用今天读书的方法去读更多的寓言，明白更多的道理。好，这则寓言就上到这里，下课！
师生再见！
-全文完-
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新