六年级上科学四单元全部教案

课  时  教  案教学内容4.1校园生物大搜索课时1教学目标1、我们周围生活的生物是多种多样的。2、分区域调查，认识多种多样的生物。3、选用适合的工具对生物进行调查和记录4、感受校园生物的美丽。5、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。教学重点教学难点会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。教学方法合作探究教具准备分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。教学过程教师活动学生活动一、引入：二、设计调查方案1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。2、校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查。1、师：如何去调查呢？2、引导学生制订周密的调查计划。3、边听边点拨。A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。1、学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。2、引发学生调查兴趣。1、思考讨论交流。2、学生分组制定调查计划。3、交流汇报。A学校分几个区域。B记录：土壤中有的、来过的、生活过的动物。C用图画方法进行记录展示汇报交流。D给校园中的动植物进行分类。教学过程教师活动学生活动三、开展校园动植物调查活动四、课外延伸：E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。F要爱护动植物.组织学生进行调查：鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）作业：课后对不知名的动物和植物进行认真调查。E采用不同的方法进行记录。F怎样爱好动植物。将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物。回家查找资料。板书：             1、校园生物大搜索知名       不知名校园大生物：动物植物反思：课  时  教  案教学内容4.2校园生物分布图课时1教学目标1、不同的环境中生活着不同的生物。2、利用分布图整理信息，展示研究成果。3、具有合作意识和成果共享的意识。教学重点教学难点了解不同的环境中生活着不同的生物。会利用分布图整理信息，展示研究成果教学方法合作探究教具准备为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。一张A4纸教学过程教师活动学生活动一、引入：二、整理分析调查信息：三、制作校园生物分布图检查各小组调查的结果。1、组织学生整理资料：注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。2、听取各组汇报交流：学生边汇报，教师边听边记录，把全班调查汇集成一个调查表。3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。2、在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法交流和汇集我们的调查资料。1、各小组整理上节课调查的动植物，分类记录动物、植物数量。2、各组汇报交流。3、通过数据体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。4、讨论交流回答：不同时期生物种类不同。1、产生研究制作兴趣。2、小组讨论思考题研究制定校园分布图方案，预设制作方法：颜色、编号、生物剪贴图、生物位置等。教学过程教师活动学生活动四、拓展性活动：五、课外延伸：；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；3、巡视指导。要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图。4、教师评价：对制定好的组加星5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？1、出示图片：认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图。3、分组制定校园生物分布图。4、各组展示汇报制定的校园分布图5、各组观察校园生物分布图分析讨论教师提出的问题，然后进行交流汇报。1、看图思考认识图中动物，然后并把它们填在相应的图上 。2、认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。板书：              2、校园生物分布图分布图：划分区域、分颜色、用编号、标方向、确定位置。反思;课  时  教  案教学内容4.3多种多样的植物课时1教学目标1、植物可以分为开花植物和不开花植物。2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。3、知道分类是研究生物的基本方法。4、用自己确定的标准给植物分类。5、认识到植物是多种多样的。6、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。教学重点教学难点知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。教学方法合作探究教具准备不同种类的植物图片。教学过程教师活动学生活动一、引入：二、自主探究：三、拓展活动提问：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？1、出示书中11种植物问：你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？2、组织学生分类，意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？4、组织学生看书P76页，说说不开花植物有哪些？不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类。教师组织学生以组为单位组织竞赛活动，比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。意在渗透学生自由发言，在公园，花卉市场等1、看书认识P75页图植物，然后交流。2、用自己确定标准给以上这些植物分一分类。将植物分开花和不开花植物，常绿和落叶植物，水生和陆生植物，木本和草本植物等不同的类别。2、听总结正确认识植物生物分类。3、开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子。4、看书P76页，交流不开花植物有哪些。各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一教学过程教师活动学生活动四、课外延伸：植物的多样性教育。找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？比，看哪一组写的多？课下学生分组进行寻找，做好记录，然后汇总。板书：               3、多种多样的植物植物分类：草本和木本植物；水生和陆生植物；开花和不开花植物；落叶和常绿植物；反思：课  时  教  案教学内容4.4种类繁多的动物课时1教学目标1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。3、利用给出的标准将常见的动物进行分类。4、能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。教学重点教学难点知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。教学方法观察合作探究教具准备为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。教学过程教师活动学生活动一、引入二、自主探究除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？1、  指导学生给常见的动物分类：分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）充分让学生由发言，体现动物的多样性。1、看图认识图中的动物思考分类方法，确定标准：运动方式、生存方式、身体特征、食性。按标准进行组内讨论、交流、汇报，展开预设。2、班级进行交流汇报。飞的、跑的、游的、走的、爬的；野生的和家养的；植食动物、肉食动物和杂食动物等等。教学过程教师活动学生活动2、比较动物的骨骼三、给各类动物增添成员四、拓展性活动：2、听汇报。1、观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？2、总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物1、出示问题：鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？2、讲解：根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫。播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。1、分组进行观察然后汇报交流。2、知道动物分脊椎动物和无脊椎动物。1、回答交流：鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体的组成及不同的特点。2、听后举例哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫。认识到种类繁多的动物使大自然变得更加美丽。板书：              4、种类繁多的动物鸟类脊椎动物：   鱼类哺乳类动物分类：无脊椎动物：  昆虫类反思：课  时  教  案教学内容4.5相貌各异的我们课时1教学目标1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。4、发展协同工作的意识和能力。教学重点教学难点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学方法观察探究教具准备几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。班级相貌特征统计表。白纸、记号笔。教学过程教师活动学生活动一、引入：二、自主探究：老师描述的班级中同学。提问：为什么会毫不费力猜测到？1、组织观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）2、做一次班级相貌普查1）提供下表：性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？3）提问：每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成猜猜老师描述的是哪位同学，然后回答原因。1、小组内观察1）观察找到它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛的不同。2）交流观察中的发现，同时举例加以说明自己在观察中发现的不同。2、全班调查，完成表格1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。2）结合表格讨论回答，把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？教学过程教师活动学生活动三、拓展性活动：四、课外延伸多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？回家观察父母及亲人的外貌特征3）讨论组合交流回答。4）分组研究讨论进行回答交流。根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测。自己观察并记录。板书：                5、相貌各异的我们相貌特征有相同和不同，把相貌特征组合起来会组成多种不同相貌的人。反思;课  时  教  案教学内容4.6原来是相互关联的课时1教学目标1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。3、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。4、利用已有经验及观察到的现象作出推测。5、具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点教学难点知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学方法观察探究教具准备具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。教学过程教师活动学生活动一、引入：二、自主探究：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？1、组织探究不同环境中的植物1）指导学生观察图片：浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？2）组织学生观察图片：仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。3）指导学生举例：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、组织探究不同环境中的动物1）指导学生观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较完成下面表格：学生进行思考寻找它们与众不同的原因。1、看图观察回答交流1）浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关2）仙人掌叶退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，能减少水分的蒸发，保持身体温度；香蕉树叶宽大，有利蒸发体内水分，调节植物体的温度。3）结合自己的了解回答。1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么不教学过程教师活动学生活动四、拓展性活动：五、课外延伸：动物名称生活环境形态特征猜想功能金鱼鸽子2）组织学生设计实验推测。组织学生观察教材图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？然后进行交流填表。2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确观察讨论交流回答：猫的脚有肉垫，跑时声音较小，不易被发现；鸟爪有钩，容易抓住树干，适宜森林中生活，捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可划水，适宜生活水中；苍耳种子上有刺，易被动物携带传播；莲子有硬壳，可在水中漂流；蒲公英种有毛，易随风漂移，传播种子。思考讨论交流回答。板书：             6原来是相互关联的植物和动物所具有的形态结构使它们与生活环境相适应。反思：课  时  教  案教学内容4.7谁选择了它们课时1教学目标1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。3、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。4、利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。5、运用实验的方法验证推测。6、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。教学重点教学难点知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。教学方法观察、实验探究教具准备图片，幻灯片。为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。教学过程教师活动学生活动一、引入二、自主探究1教师讲：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？1、组织学生探究青蛙的去与留1）、老师用图片给学生出示带来两只青蛙，观察后推测两只青蛙，可能生活在什么样的环境中？2）提问：为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？3）、指导学生推测黄色青蛙形成原因：说说黄色青蛙是怎样形成的？4）、你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？结合自己的了解进行思考消亡的原因。1、自主探究青蛙去留1）、观察图中的两只青蛙，把推测的环境用彩笔画出来。2）、思考讨论交流：说一说你们的看法。3）、分析图中提供的资料，阅读图下的文字，交流形成原因。4）、根据经验进行回答。2、探究大自然的选择1）、听讲观察图片，组内交流说说它们的名字，以及它们的不同，生活的环境。教学过程教师活动学生活动2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验3、探究选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性2）阅读书中左侧文字，根据生物学家的发现推测交流这三种狐狸生活的环境有什么不同。3）、组内思考讨论然后交流汇报实验验证方法。4）、领取材料，按教材85页下分组实验后在汇报。3、分组探究看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？交流举例驯化的生物。听教师总结。板书：              7、谁选择了它们环境的变化促进生物的改变。生物的改变是为适应新环境。反思：课  时  教  案教学内容4.8生物多样性的意义课时1教学目标1、生物多样性对于人类及其他生物的生存、维护地球环境具有意义。2、保护生物多样性就要保护它们生活的环境。3、用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。4、树立保护生物多样性的意识。教学重点教学难点知道生物多样性对于人类生存的意义。知道生物多样性对于其它生物生存的意义。能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。教学方法合作探究教具准备全班准备：几张大白纸、几支记号笔。每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。教学过程教师活动学生活动一、引入二、生物多样性与我们三、生物多样性与其他生物地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响。1、提问：一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？2、组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组。3、倾听学生调查汇报。4、人与动物有和关系？1、讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？2、倾听学生交流。激发兴趣，产生探究欲望。1、看87页图组内讨论然后班级进行交流。2、收集资料进行阐明观点。结合教材87页下内容，各小组制定研究计划。根据预设分成调查植物组展开调查。3、各组汇报调查结果。4、看教材88页上内容讨论回答填表。1、全班讨论，然后汇报交流，每个学生都发表自己的观点和看法。2、举例交流生物与生物的关系。教学过程教师活动学生活动四、保护生物的多样性提出问题：家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。思考问题：分组调查结合调查情况，根据家乡实际，写一篇保护家乡生物多样性的倡议书。板书：              8、生物多样性的意义人类生活生存离不开生物；生物与生物之间互相依存；保护生物多样性人人有责。反思;