德育案例：网络在师生交流中的桥梁作用
当前，随着网络的普及，青少年中形成了一个特殊的群体——网民。有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息，误入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人惊呼“网狼”来了，有人提出强制青少年远离网络。网络真的那么可怕吗?网络技术难道是德育工作的煞星吗?如果我们进行深入研究，就会发现，在德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”。下面谈谈我在利用网络中遇到的两个案例：
【案例1】一封“E－mail”的风波
开学的第一次班会课，对班级做了一些简单要求，具体班规等班委确定后再制定，之后，我说：“因为我们还不太熟悉，同学们还不了解我，不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发'伊妹儿’。”
欢笑声响起。
我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的：
——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。
——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。我憋不住，当众质问道：“今天的'伊妹儿’是谁发的?”
众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。
我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：
——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。
——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不只伤害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格中学生。
【反思】
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
作为班主任，为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，当时未能正确处理，居然破起案来，我想，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。幸亏自己放下了架子，及时向学生作检讨，才重新赢得学生的信任和尊重。那两封伊妹儿，一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评，并以此实现了班主任工作目标的第一步，为今后德育目标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。
2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于乐。
德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。
新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展。”学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教育的起点和归宿，教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教育中要理解学生，以平等的心态对待思考学生，这样才能拨动学生生命的“情弦”，我们的教育方可绿意盎然。
【案例2】留言的启示
在元旦前夕，我兴致勃勃地打开我的信箱，这是同学们与我心灵对话的平台。意料之中，我收到很多同学的新年祝福。可我展开一张留言，清秀的字迹顿时进入我的视线：“俞老师您好，您每天叫我们记日记，练练笔，可我有时实在没什么可写，生活好象每天都一样------梁老师，您知道我们多想到外面活动活动，可是活动的时间实在太少------”
【反思】
我们的教育给孩子带来什么？无聊、苦闷------而我还在为学生有多次练笔的机会而高兴。读着学生的留言，我不由得想到高中生的生活：是呀，现在的学生每天一早来上学，上课又放学回家，做作业，生活很有规律。而且大多又是独生子女，家长的期望值又很高，免不了多练习，多辅导，这样在家放松的时间也不多，现在的学生多想轻松。这样的生活难得有特别有趣、有意思的事发生，对学生而言，日记的素材多么难寻啊！我的本意是善意的，然而，并非善意的教育都是智慧的教育，也并非善意的教育都能取得良好的教育。我这样为难学生，让学生背上沉重的心理负担，我是多么不该呀！幸亏有了这张留言，让我有补救的机会。
后来我改变了方法，日记变成了周记，记记一周中最难忘、最有意义的事、最想评论的事情。平时晚饭后留出时间让学生活动活动，下下棋，打打乒乓，交流学生的心理话。在活动中，在交流学生的心声中，学生也在学习，也在成长。这样一来，给学生减负，留出时间给学生，学生的生活丰富了，日记素材也多了，我也更爱批改日记了。
总之，我们老师在教育教学中应着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在发现有不和谐因素时，及时交流引导，让师生共同奏出和谐优美的乐章。