​【时评】请勿将“家长批改作业”妖魔化｜​山栀子

荆江评论

请勿将“家长批改作业”妖魔化

荆州新闻网（特约评论员 山栀子）据《法治日报》报道，从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州等10多个省份的教育部门出台相关文件“叫停”家长批改学生作业的做法，有的地方还明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。（环球网11月24日）

教师要求家长批改作业的现象，各地皆有，但并不常见。在今年这个非常之年里，受疫情影响，在网课模式下的居家自学，这种现象多了些，也定是事实。但像网上所传的家长批改作业到“不堪重负”的极端事件，于某地某校也只是个别或是极少数，或有着特殊背景和情由。那个在网上声称“老师要求家长批改作业、辅导功课，使得自己承担了老师应负的责任和工作”，大呼“我就退出家长群怎么了”的江苏家长，甩向全国所有教师的一口“黑锅”，确实让园丁们“背”不起。因为，他们每天都默默重复着批改作业的琐碎劳动、承担着立德树人的伟大工程，却不曾学会在网上向家长和教育部门“泄愤”。

学生作业教师批改，在家长眼里，似乎是“天经地义”，其实，在教师心中，更是“良心所在”和责任所系。而且，不让家长批改作业的要求，早已成为中小学教学管理的常规，何需这省那省的教育部门“红头文件”1212多此一举！

前不久，某省教育厅公布《义务教育阶段学生作业管理“十要求”》中明确指出“教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。对于不按时亲自批改作业的教师，一律取消职务晋级、评先评优资格，学校校长取消评先评优资格。”这不是难以落地的自欺欺人，就是迎合舆论的哗众取宠！这种“简单粗暴”的文件带来的实际效应是，伤了教师的心，塞了育人的路。

不是所有的要求都要倚重“规定”，也不是所有的问题产生后就急着用制度去“堵”。教育尤其如此，简单就会带来“负效”。家庭作业的问题，有了学校的教育和引领，有了及时的家校沟通和解释，很容易就能化解，并不断优化。作业的管理，属于学校办学自主权的内涵，学校完全可以自主进行制度设计。

新的教育环境下，作业的内涵和外延在不断丰富，再也不是传统意义上的书面作业。很多诵读类、摘抄类、实践型、探究性、手工类等作业，也需要家长的共同参与或提供支持。即使是中小学生的书面作业，若有家长签字和检查，也能在一定程度上起到督促和辅助作用，又有何不可？

对学校作业管理“一刀切”，把家长批改作业“妖魔化”，都是对教育本质和发展规律的一种“歪曲”和“误读”。解决学生作业批改问题的关键，还在于家校沟通和家校协同。学校教育中的一些具体而细微的问题，都需要以包容的态度视之，家长如此，教育行政部门同样如此。因为，唯有在包容和开放的环境里，教育的价值才能得到最大的释放。有温度的对话和共情，胜过冰冷的文件和制度。