2020社工考试重难点解析：科尔伯格道德发展阶段理论
出品 | 社工客（ID：shegongke）
作者 | 心优雅
2020年社工考试季，【社工客】推出考点重点解析系列内容，协助你学透每一个知识要点，掌握各个专业技能。助力百万社工成长，【社工客】陪伴每一刻。（文末回顾已推送的重难点解析）
科尔伯格的研究目的不在于了解儿童对行为是非的认知行为表现，而在于探讨儿童对道德判断的内在认知心理历程。科尔伯格当时采用的道德两难（moraldilemma）问题情境，是要儿童们对“海因茨题”（Heinz'sDilemma）的故事作出判断并陈述自己判断的理由。
该故事大意为：“欧洲某地的一妇女海太太罹患严重癌症，医师诊断只有一种新制镭锭药物可治。海先生奔赴药店时，店主将成本仅200美元的药物，提高为2000美元。海先生为妻子久病已用尽所有积蓄，向亲友借贷只能凑得1000美元。他恳求店主允许其先付此数取药回去救他妻子一命，余款保证稍后补足。
店主拒绝并称卖药目的只求赚钱，不考虑其他问题。海太太性命危在旦夕，海先生走投无路，就在当天夜间撬开药店窗户偷得药物，救了妻子一命”。在这则故事之后，科尔伯格要被试者回答：“你认为海先生偷药救妻的行为对不对？如果说他对，为什么？如果说他错，为什么？”
他三个水平六个阶段理论主要观点综述如下：
前习俗水平
这一水平上的儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐（如奖励、惩罚、博取欢心等）的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括两个阶段：
阶段1
惩罚和服从的定向阶段。行动的物质后果决定这一行动的好坏，不理会这些后果所涉及的人的意义或价值。他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的决定，而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。在这个阶段，儿童主要关心的是置身于苦恼和避免痛苦、自由限制和忧虑。这个阶段相当于皮亚杰的“客观责任感”。
阶段2
工具性的相对主义的定向阶段。正当的行动就是满足自己需要的行动，偶尔也包括满足别人需要的行动。人际关系被看作犹如交易场中的关系。他们相互之间也有公正、对等和公平的因素，但往往是从物质的、实用的途径去对待。所谓对等，实际上就是“你对我好，我也就对你好”，谈不上什么忠诚、感恩或公平合理。儿童一心想自己的需要，但也能体会到别人也有正当的需要。从而，他有时愿意为满足各个方面的需要以平等的方式去“作出妥协”。
习俗水平
这一水平上的儿童已能理解维护自己的家庭、集体或国家的期望的重要性，而不理会那些直接的和表面的后果。儿童的态度不只是遵从个人的期望和社会的要求，而且是忠于这种要求，积极地维护和支持这种要求，并为它辩护。对与这种要求有关的个人和集体也一视同仁。这一水平也包括两个阶段：
阶段1
人际关系和谐协调的或（愿做一个）“好孩子”的定向阶段。好的行为就是帮助别人、使别人愉快、受他人赞许的行为。这很大程度上是遵从一种老看法，即遵从大多数人的或是“惯常如此的”行为。皮亚杰的“主观责任感”是在本阶段出现的。
阶段2
“法律与秩序”的定向阶段。倾向于权威、法则来维护社会秩序。正当的行为就是克尽厥职、尊重权威以及维护社会自身的安宁。儿童认识到社会秩序依赖个人乐于去“尽本分”和尊重适当建立的权威。
后习俗的、自主的或原则的水平
在这一水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平也分为两个阶段：
阶段1
社会契约的、墨守成法的定向阶段。一般说来，这一阶段带有功利的意义。正当的行为被看作是与个人的一般权利有关的行为，被看作是为全社会所认可、其标准经严格检验过的行为。这里可以清楚地看到个人价值和个人看法的相对性，同时相应地强调为有影响的舆论而规定的那些准则。除了按规章和民主商定的以外，所谓权利，实际上就是个人的“价值”和“看法”。
这样就形成一种倾向于“法定的观点”，所不同的是可以根据合理的社会功利的理由改变法律与秩序（不是像阶段4那样固定在法律与秩序上）。在法定范围以外，双方应尽义务的约束因素即自由协议和口头默契。这就是美国政府和宪法的“官方品德”。
阶段2
普遍的伦理原则的定向阶段。公正被看作是与自我选择的伦理原则(要求在逻辑上全面、普遍和一致相符的、由良心作出的决断），这些原则是抽象的、伦理的，如金箴（基督）、绝对命令（康德的）等；它们不是像圣经上的“十诫”那样的具体的道德准则。这些实质上都是普遍的公正原则，人的权利的公平和对等原则，尊重全人类每个人的尊严的原则。
后习俗水平阶段，题干考的问题是复杂的、社会的，有多面性的内容，不像前面的阶段是简单的。
整理的表格如下
这个理论如何记忆呢？也是把自己代入到这个理论进行记忆。我们小时候，认识事物比较单纯，大人管教小朋友也比较容易，有惩罚小朋友就会服从，给些糖果就能哄好，相对功利。长大了，开始渴望获得外在认可，想获得家长的认可，当做“好孩子”，也想获得社会的认可，遵守社会秩序。再大一些，我们开始使用内在的标准，我们遵守社会契约，也考虑到社会契约并不是绝对的，考虑普遍的伦理，如公平、平等等。
1、【单选】8岁的小天把捡到的钱包交给了警察，被问及原因时，小天说担心不交会被批评。他的回答体现出科尔伯格的道德发展阶段论中（ ）阶段的特征。
（A）惩罚与服从定向
（B）相对功利取向
（C）遵守法规和秩序定向
（D）社会契约定向
2、【单选】有些行为偏差的青少年思考问题的方式是以个人为中心，认为考试偷抄别人的试卷只是一点点欺骗罢了，通过考试是最重要的。根据科尔伯格的道德发展理论，这些青少年的道德发展处于（）阶段。
（A）惩罚与服从定向
（B）相对功利取向阶段
（C）好孩子定向
（D）维护权威或社会秩序
3、【单选】为了帮助父母培养孩子良好的学习习惯，社会工作者告诉父母运用习俗水平的道德判断原则来教育孩子。在这个原则下，父母可以（）。
（A）用处罚来减少孩子的不良学习习惯
（B）用父母的权威来要求孩子服从
（C）用称赞来引导孩子成为父母心中喜欢的孩子
（D）循循善诱告诉孩子学习是人生的大事
4、【单选】9岁的小明看到动画片中小偷在偷东西，就对妈妈说：“好孩子不应该偷东西。”根据科尔伯格的道德发展阶段论，小明的道德发展处在（）。
（A）寻求认可定向阶段
（B）惩罚与服从定向阶段
（C）相对功利取向阶段
（D）遵守法规和秩序定向阶段
5、【单选】五年级的小平过马路时告诉妈妈一定要等到绿灯亮了才可走，只有大家这么做了通行才会顺畅安全。根据科尔伯格的道德发展阶段论，小平的道德水平处在（）。
（A）寻求认可定向阶段
（B）遵守法规和秩序定向阶段
（C）社会契约定向阶段
（D）相对功利定向阶段
6.、【单选】大学生小李认为：老人为社会做出了大量贡献，虽然扶起跌倒的老人可能会被冤枉，但从尊重和爱护老人的角度，应该把老人扶起来，而不应漠然置之。按照科尔伯格的道德发展阶段论，小李的道德水平处于（）
（A）寻求认可定向阶段
（B）遵守法规和秩序定向阶段
（C）社会契约定向阶段
（D）普遍性伦理准则阶段
7、【多选】在皮亚杰道德发展理论的基础上科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有（）阶段。
（A）惩罚与服从
（B）好孩子定向
（C）社会契约定向
（D）维护权威或社会秩序
（E）普遍的伦理准则
参考答案及解析
1.参考答案：A
解析：怕被批评，批评是陈发，因此，小天是在惩罚与服从定向阶段。
2.参考答案：B
解析：是不是自己真实的水平不重要，重要的是“通过考试”这个结果，这是相对功利取向阶段。
3.参考答案：C
解析：习俗水平简单的来说是寻求认可，父母的认可和社会的认可。孩子在这一阶段，认为受赞扬的行为就是好的，是被认可的。选C。
4.参考答案：A
解析：习俗水平简单的来说是寻求认可，父母的认可（好孩子）和社会的认可（遵守规则）。选A。
5.参考答案：B
解析：习俗水平简单的来说是寻求认可，父母的认可（好孩子）和社会的认可（遵守规则、秩序）。题干是遵守交通规则，根据题意，选B。
6.参考答案：D
解析：看题干的内容，讨论的老人跌倒扶不扶的问题，准则是小李自己内心的准则。则是后习俗水平的两个阶段之一。社会契约定向阶段或普遍性伦理准则阶段，社会契约定向是有关法律的，题干不是这个方面的内容，小李的行为符合普遍性伦理准则阶段。选D。
7.参考答案：CE
解析：这个直接考记忆的，选CE。
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