校园 | 旃檀小学：与乐与成就
旃檀，意为“与乐”和“成就”。
作为一所全新的现代学校制度试点校，在这里，我们看到的不仅是一个“人和制度不断碰撞的过程”，同样，也是一群人重新理解教育，不断抵达教育本真的过程，相互“与乐”和“成就”的过程。
01
新都区旃檀小学是所新学校。旃檀，却是个老名字。
旃檀，也就是檀香。在佛教里，“旃檀”意为“与乐”，给人愉悦，旃檀木常用做佛像。《西游记》最后，唐僧被封为旃檀功德佛，有成就之意。新学校的办学理念也便化用这个意思，“守护本真，静待花开”。
而要理解旃檀小学的现代学校制度探索，或许还要从这个名字背后的历史说起。
旃檀小学原校建于1906年，因由明代古旃檀寺改建而成，故得名。那时，正是中国“废科举，兴学校”的第二年，也是整个中国朝向现代教育改革的关键时期。
聊起新都学校的发展历程，人们或许还记得那首民国老校长胡西彭创作的《旃檀小学校歌》：“知难行易，养正童蒙。莘莘学子，旃檀从风。储才建国，植基必丰。教育普及，革命成功。”
1939年，抗日战争时期，一批进步人士走进旃檀小学，恢复和组建了中共新都特别支部。特支书记杨成勋在教五年级地理课时，将中国大好河山比作桑叶，正被帝国主义蚕食。他从“九一八”事件讲到“七七”卢沟桥事变，同学们泣不成声，满腔义愤。
两年时间，中共新都特支在新都抗日救亡运动中发挥巨大力量。而那个年代激荡的理想、信仰也铸成旃檀小学独有的历史印记。红色与炽热，与乐和大同被传承，成为旃檀人精神的內核。
改革开放以来，市场机制激发了经济发展的巨大活力，作为成都市最早起步的北部区域，新都区率先接受了成都的城市外溢。2018年，这座著名的“产城”在成都市“中优”“北改”之下肩负起“成北新中心城区”这一历史使命。新都教育也由此步入一个新节点。
随着城镇化快速推进，外来人口增加，新都区学生体量跃居全市第一，而与此对应的，是日渐扩大的教师缺口、有限的教师编制，以及在原有学校体制下教师动力不足等问题。
2016年，距离旃檀古寺向北一公里处，一所全新的旃檀小学移址重建。作为区委、区政府打造的教育高地，这所建于成都北部商城经济圈中央的公办小学，将以“现代学校制度建设试点学校”的身份探索自主办学，为周边外来务工人员和当地居民提供优质教育。
这是“形势倒逼促成的改革”，同时，也是一个优质教育均衡发展的新起点。
一个人和制度不断碰撞的过程
02
现代学校制度是什么？这或许是每个旃小人进入学校都会问的第一个问题。
从外校调任而来的严莉老师，还记得最初来的感受，“稀里糊涂的，没有意识，该教书还是教书，以为和其它学校一样”。
直到学校的一项政策制定与生活发生真切联系时，老师们才猛然发现，现代学校制度的本质不同。
2016年，旃檀小学通过一年的筹备，已完成了学校治理框架的初步建设：理事会、监事会等机构促进学校治理向多元主体转向，三部一室（教师发展部、学生发展部、课程与教学部及办公室）的设立则压缩管理层级，有机统筹教学工作。
在教师管理上，旃小设置了教师退出机制，如考核时出勤一项扣到一定分数，教师就会退出。而此时，数学老师叶娟的实际情况正与这项制度相矛盾。
叶老师父亲生病，需要时时照顾。她是独生子女，又不忍心放下教学，两头跑的频率很高。亲属生病，按规定只能计事假，这就被扣掉很多分。
史良静和学校班子了解情况后，便立即召开全校教职工大会讨论，是否修订考勤管理制度。
当史良静询问意见时，严莉第一反应是“没意见”。当校长再次说明情况后，她才开始思考，尝试提出改善方案。
在这项议案上，全校教师经过严格的决策流程，全票通过，最终修订了考勤制度：凡是直系亲属重病请假，只要提供依据，便视为教师个人病假。2019年，又加入了父母陪护假。
严莉感慨，虽是一件小事的解决，但现代学校制度却以直接的方式进入到老师心中。在这之后，大到学校发展规划，小到日常生活，她开始以新的眼光去看待，“我们是希望创建一所大家都参与发展的学校”。
让她印象很深的是每学期的教师考核，由于考核分数与薪酬挂钩，考核组在加分扣分上争论不休，“火药味儿”很浓，但最后总能让老师各方面“达成一种平衡”。
有老师在工作竞聘中，看到只有两个班的体育教学任务时，找到教师发展部负责人：“我怎么只有这点课，我还要养家糊口……”一句玩笑话，体现了对工作量截然不同的心态。第二次竞聘，他获得办公室干事的职务，达到了满意的工作量。
严莉说，正是在老师主动参与学校管理，制度向人之常情不断贴近的双向互动中，“各种繁杂事务，就像河水一样顺通了，而老师的心，也在捋的过程中理顺了”。
而对于年轻教师，他们对扁平化治理模式适应力更强，旃小也以最大限度包容、保护着他们的新思想和个人特色。
2017年大学毕业、2018年入职的张敏，性格内敛，抱着“新学校会有更多成长机会”的想法加入旃檀。
回忆当初面试，她仍感到温暖，“台下坐了一群老师，试讲时，那个坐最中间的人就一直对着你笑，不管讲得好还是不好，她一直笑着点头”。这给了她最初的从容和自信。
前不久的创新创优项目讨论会上，老师们各抒己见，张敏说，“我们都是很勇敢地提意见，直接点名，毫不顾虑”。开完会，学生发展部部长陈宇感叹，“你们也不看是谁，就这么直接地说。”
“我们对事不对人。”一旁的秦祎老师总结道。她性格直爽，有一次对工作安排有不同意见，中午就在食堂一边打饭一边和年级组长争论，最后被说服，心甘情愿接受安排。
校长史良静在旁边默默吃饭，之后跟其他老师交流，“我们做事习惯含蓄委婉，年轻人要更直接”。
在现代学校制度下，校长角色也发生了巨大变化。在史良静看来，她更像是一个引导者、协调者，而不再是居高临下的管理者。
史良静知道，要让制度“活”起来，关键还在“人”。
在她看来，不论是同类型的试点校，还是有多年积淀的老体制学校，旃檀小学的特殊性就在于“从创办之初就有制度保障，顶层设计会做得更好一点”。而在顶层设计之外呢？这依然是一个人和制度不断碰撞的过程。管理的科学化与人文化在不断碰撞中融合共生。
“人‘活’起来了。当我们认为一件事对学生发展、学校发展有利时，大家只用考虑将它齐心协力做好。”
旃檀小学校长史良静 摄影_汤成米
一个重新发现教育的过程
03
初见史良静校长很意外，如果她不自我介绍，有一瞬间，你会误以为她就是一位亲切温和的普通女老师。
这种印象后来在年轻老师们口中得到印证：“像妈妈一样，有什么事情第一时间跟她分享”“她有与生俱来的亲切感，但对细节很严格。开会迟到了，她会提醒你；期末时有点急躁，她会教你克服情绪”。
创校之初，通过挖掘“旃檀”内涵和历史，学校便确立了“守护本真，静待花开”的办学理念，“核心是遵循教育本身的规律”。这句话看似简单，而最终要让理念丰满、落地，还要加入老师们一个个自我成就的故事。
现代学校制度面临的最大挑战即是教师队伍建设。年轻化的教师结构，既带来优势，也带来挑战——需要在短时间内全面成长，独当一面。因此，从办学第二年起，教师成长便成为旃小重点突破方向。
史良静时常想起年轻时候的自己。20多年过去，最早教的那批学生也已接近40岁。
跨过这样的时间长度，“你会发现，教育真是一个慢过程。你的观念也会慢慢变化，从外在到内在。但有种本源的东西一直没变。你会更关注孩子自身需求，为他的终身考虑。所有孩子都会有他自己的成功，即使学业不理想，也许其它方面仍会让你欣慰。”
她还记得有个孩子有先天性多动症，上课时经常会控制不住趴在地上，作业也糟糕，“一开始会让你很生气”，她坚持在放学后、假期时悉心教导；男孩后来读初中时，他们还在路边相遇，男孩把学校的门打坏了，她顺路载着他；男孩后来当兵，复员后进入企业局。
直到现在，她还关注着这个孩子的近况，说起来微笑，“大个子，生活得很幸福”。
那些和孩子们一起度过的纯粹时光，让她今天仍然感动。现在，她也把这样的故事再讲给新来的老师们。
在史良静看来，制度化建设的背后永远不能脱离教育的文化和情怀。包括她在内，这么多新老师聚集在一起，要做成一件事，本身就是一个重新发现教育的过程。“学校文化不是打造的，而是在老师中间，乃至于学生间，自己慢慢提炼产生的。”学校教育的过程是教师、学生，乃至家长共同受教育、共同成长进步的过程，孩子的成长有快有慢，有顺利、有曲折，从教育的本真来看都是正常的。
在记者采访这天，正是期末教师考核日。教师评价多元，涵盖德育、教学、科研等多方面。这也是旃檀小学培养老师的路径，学科教学外，多元发展。
张敏在工作第一年时最强烈的感受，就是“自顾不暇”，“虽然没有传统的老带新，但自主权和学习机会非常多”。入职前一周是集中实训，入职后则是新教师培训、学科教研、名优教师工作室学习、外出学习等。学校还专门聘请教研员，每周二到校指导教师备课。教师还可成为各职能部门的干事，锻炼组织能力。老师们每天研讨会到七八点，周末时间表也满满当当。
到第二年，她明显感觉“慢慢捋顺了”。她开始尝试投稿、参加区上、省上的赛课，“没有学校的压力，因为是自己争取来的机会，反而更加珍惜”。
而更大的改变还是她们在和孩子们一起成长。
张敏向我们讲起近期令她很感动的一堂语文课，《狐狸分奶酪》。依据课文的核心主题“分享”，她提前准备好从云南旅游带回来的鲜花饼，设计了“分鲜花饼”的小环节。有个孩子没有分到鲜花饼，跑过来告诉她，“张老师我只分到了渣渣”，旁边女孩听到了，马上将自己那份分了一大块给他，俩小孩开心拥抱。有个小组不知道怎么分，于是决定放在盒子里大家一起吃。
最让她意外的是一个平时习惯不太好的男孩，他第一个走过来，“老师，我想跟你分享”。那一瞬间，张敏突然觉得和这个孩子的距离拉近了。她想到，“教师应该多放一些灵感在课堂上，这些瞬间多么动人”。
同样被拉近的还有和家长的距离。作为年轻教师，在家长眼里，性格含蓄、初来乍到的她，“就是个小姑娘”。如何取得家长的信任呢？张敏慢慢发现，其实不需要太多沟通技巧，“只要你的心在孩子身上，一心一意跟他探讨，他感到你爱孩子，距离自然就近了”。慢慢地，就像“哥哥姐姐一样自然”。张敏说，这就是她理解的本真。
秦祎老师班上的孩子都很“像”她，“逻辑思维强，很理性”。她和搭班老师都是研究生，从思维习惯到做事方式，都倾向于思辨和严谨。投射到教学上，总会不自觉地跟孩子“讲道理”。时间一长，她们感觉不对，“孩子容易知行不合一，他清楚道理，但行为上还是个孩子。”
她们开始改变和孩子的交流方式，以言语上的鼓励，或就是一个拥抱，“多给他们一点温度，之后孩子在跟小伙伴相处时，也不会分辨得太过清晰，更多是感受到一个集体的温暖”。
秦祎说，她自己也跟着成长，连“说话语气都变温柔了”，感觉有什么东西正在慢慢融进心中。
旃小的“颐真德育”便在老师们重新发现教育的过程中,在老师与孩子彼此等待、互相成就中自然而然达成。学校以“颐志”“颐行”“颐性”的“三颐”课程为主，开展特色化校本课程和综合实践活动。上学期，学校重点开展“二十四节气综合实践活动”，带着孩子深入认识了“清明”“霜降”两个节气，自然运作的规律便悄然与孩子成长的规律相合相印。
充满活力的旃小教师团队
一个理想落到实地的过程
04
和张敏同年入职的姚玲，是课程与教学的硕士研究生，适逢学校课程建设，打电话一问，她就来了。
到现在，她还时常会想起电话里史校长说的那句话：“作为老师，最要紧的是对教育的情怀。”当时懵懵懂懂，经过一番摸爬滚打，才越发体会深意。
此时，学校在“静和教育”理念下开发的“七彩课程”体系，已初具规模，但要真正形成系统，还有很长一段路要走。
第一次开发课程时，姚玲便遭遇了难题，“只知道大概体系，但不知具体怎么构建”。她爱好手工制作，根据一年级学情，她提交了“折纸”课程申报方案，后来反思，“只是一个初步设想，没有考虑孩子实际接受情况，内容也不够细化”。
帮助她将想法迅速落地的是团队协作和制度护航。
2018年，学校创新创优项目“项目审议制度的构建与实施”，完善了学校章程下的基础性制度。通过三次审议，以多元参与的形式，完成一个项目从提出到团队组建再到改进深化的完整过程。项目中期时，审议小组包括至少一名有相关经验的校外专家。
第一次审议侧重对课程价值、定位、内容安排的建议。姚玲回忆，当时负责课程建设的王英豪副校长就一语道破了她的困扰，“你的课程要给孩子带来什么价值？孩子学了有什么收获？”在这个原则上，再进行内容细化。
以这个思路改进并付诸实施后，姚玲发现，“对低段孩子，有些操作步骤太难，效果不理想”。第二次审议时，她提出这一困惑，有老师建议调整内容，“不用要求多么精致的形状，最重要是孩子能从中获得成就感”。内容精简后，她尝试在手工中注入文化内涵，根据节日来安排课程，如中秋节折纸兔、国庆节折灯笼、妇女节折玫瑰等，最终形成了一门综合性质的《妙手生花·纸艺+编绳》课程。
对姚玲来说，这一过程是对她理论学习的梳理，也带给她新的突破。“我是学课程的，但当你真正去做，真正接触孩子时，才知道最重要的不是你想表达什么，而是孩子要获得什么。”有了这一体会，她在王校带领下，和秦祎老师一起给老师们提供课程开发的思路或模板，“让自己所学落到了实处”。
2019年暑假，经过近一年时间，所有课程审议完毕。在学校整体规划下，原有课程得以重新梳理，变得精简有序。
37门课程，围绕“培养真知、真行、真性情的本真学子”培养目标，被划分为文明、美德、智慧、勇武、品味五大课程群。未来，将按照课程在不同领域的分布情况酌情增加，并最终控制在60门左右。在旃檀小学最新成集的《课程寻真方案》中，每一门课程都包括课程价值、目标、内容、实施、评价五个维度，并附以三次审议记录与教师感悟，为后来者提供了切实可行的参考路径。
负责整体课程建设的副校长王英豪，也是课程与教学专业的博士，同时担任新都区教研培训中心一室主任。在他看来，旃檀小学从2017年关注课程建设，既有其新学校的特殊性，但同时也是整个新都区课程意识的觉醒。
课程建设不仅是课改的一部分，也成为带动教师专业发展的抓手，2017年学校申报成都市规划课题《现代学校制度背景下新教师支持体系建设研究》，项目式校本教研便是其中重要部分。
助力旃小发展的支持者之一，新都区教育学会会长、新都区人民政府副总督学鲁家勋，点赞旃小课程探索的“科学性和规范性”。
一方面，它的内容反映着在国家总体教育方针下，学生、家长、社会等各方需求的统一，构成课程的基本趋向。另一方面，课程现代化是现代制度学校最核心、最应该做的事情，办理想的学校是由构建理想的课程开始的。同时，这也离不开旃小人自身努力和高校、专家的支持。
与此同时，学校正式完成了从“静和教育”向“本真教育”的迭代。
在“本真教育”体系下，颐真德育、课程寻真、课堂达真、科研求真、制度护真五大版块协同发展。每一版块都已形成阶段性成果，如教育科研，形成新教师指导手册《初见》，“项目式教研”汇报在新都区首届校本教研主题大赛中荣获一等奖。2019年，旃小教师论文获奖数十篇，在国家、省市级刊物发表论文7篇。
丰富多彩的“本真教育”课程体系保障学生的个性化发展和均衡发展
课程的更新迭代，在一线教师们眼中，最直接的，还是教学和孩子们的变化。
严莉还记得一个细节，课堂上有两个孩子调皮，按照老习惯，她留下处理后，耽误了学生上体育课的时间，结果班长转达，“体育老师说，请马上让他们去上体育课”。她感叹，“之前从没有意识到这一点，但在旃檀，各个学科都同样受重视”。
美术、音乐等科目，学校均聘请专职教师授课。除此之外，优雅灵舞、新西游记、印象旃檀等校本课程则带给孩子更多选择。严莉班上的一个孩子，语文成绩中等偏上，但在绘画上拿到全国性奖项，“孩子均衡发展，并且学得很快乐，他们超级喜欢学校的课程”。
“颗颗星，亮晶晶”，每一学期“旃檀之星”评比，是每个孩子最喜欢的节日。“文明之星”“创意之星”“爱心使者”“数学演说家”“劳动小能手”，每个孩子都能获得自己的奖项。“六·一”课程展示中，一位智力边缘的孩子参加了舞蹈表演，整个队伍因为她有了不小的不整齐，但看见她纯真的笑脸，掌声特别热烈。
传统学科也变得更贴近孩子的发展实际。语文组曾发现初入学的孩子识字量不平均，相比其它学校还要低一些。第二学期立即开展“水手进阶”的活动，每一级有相应的识字量要求和专属称号，孩子们可以多次申请考核。暑假已经开始，考核老师还往回赶，因为有几个孩子获得高级水手，但有信心进阶船长，提前跟老师约定这天测试。
“静和之声”广播站
一个多元教育不断融合的过程
05
蒋珍是三个孩子的妈妈，一对龙凤胎就读于旃檀小学四年级，大女儿已上高中。她和丈夫在学校附近皮革城经营生意。几年时间，城市与经济不断变化，他们的教育理念和个人生活也发生了巨大变化。
现在的蒋珍是学校监事会家长代表、家长委员会主任，而四年前，通过摇号制度进入旃檀的她，和大部分家长一样内心忐忑，“不知道是公立还是私立学校”。
四年，她形容自己，这就像一个重新一步步贴近孩子、走近学校的过程。
作为监事会家长代表，她全程参与学校管理，大到制度的变化，细到食堂食材、体育器材、孩子的期末奖品等等，都有家长参与监督和建议，每一次学生活动都活跃着家长志愿者身影。
“有时候，你自己甚至也不知道怎么就变了。”蒋珍对记者说。
也许是她参加“家长进课堂”活动，第一次以老师身份与四十多个孩子交流，内心紧张的时候。她教过孩子们做糖醋排骨、唱他们那个年代儿时的歌谣。最近一期的“游历中国”课程，她把和自己孩子在暑假时云南旅游的经历带给了更多小朋友。
家长走进课堂，和孩子们分享自己的童年记忆。“家长进课堂”根据不同年级学情确定不同主题，低段重视亲子关系，中段丰富孩子对世界的认知，高段则是职业启蒙
在孩子们的惊讶和笑声中，她也重新发现了生活的乐趣，体会到老师的辛苦。也许是她一期不落地参加“家长讲堂”，不断刷新教育认知的时候。每期讲堂由学校老师、专家主讲，内容涵盖育儿知识和热点教育话题，几乎每场满员，有些家长特意抽空赶来听讲座。让蒋珍印象深刻又感慨万千的一期是，“教育孩子是你一辈子最重要的事业”。
“这就犹如一次教育的恶补，补上了家庭教育最缺失的一环，沟通与陪伴。”
她还记得大女儿小时候，生意才起步，当时家住金堂，忙了一天后从新都驱车1小时赶回家，看见女儿作业没完成，着急了会打孩子。生意上的压力也让她疏于对大女儿的陪伴，也就成了很多家庭矛盾的导火索。
现在，她会感到抱歉，开始以朋友的方式和孩子们相处，“长期沟通比棍棒教育重要，和孩子的沟通，也是对我们自己心灵的教育”。
两个小孩在旃小丰富的课程体系中自由地遨游，女孩喜欢拉丁舞，男孩喜欢编程、美术、唱歌，性格开朗活泼。在学校阅读氛围影响下，两个孩子每人一年阅读量可达上百万字。他们的绘画作品经常在区上拿奖。前不久，男孩晋级四川省第二届小学生诗词大会现场录制，进入全省24强。男孩还考了语文的年级第一。蒋珍说，这是旃小和其它学校的不同之处，“注重全面、均衡，各方面能力都得到锻炼”。
她自己的生活也在改变，“以前匆匆忙忙的，现在要走走、看看、学习更多，把自己的生活质量提升起来”。她经常让大女儿推荐适合妈妈看的书，每逢节日，大女儿的礼物都是书，她感到“一种无形的变化”。
作为一所创办四年的改制学校，史良静还记得刚开学时家长脸上不信任的神情。而这四年，不仅是学校、家庭共同成长的过程，也是区域教育变化革新的过程。
社区、高校、教育专家、督学等成为参与学校发展的重要力量。如高校协作，西南大学教育学部指导学校育人体系建设，西南石油大学、成都大学等高校根据实际教学需求提供指导。旃檀小学也成为“成都大学实习实训基地”“中国好老师公益行动基地校”。
西南石油大学科普宣传进校园活动
史良静说，“我们现在改革的方向就是朝社会各方参与努力，这是有成效的，而教育本身也应该是这样的”。
按照旃小的发展规划，从章程建设、教师成长、课程体系搭建，到2019年，则是从学校内部变革，向“多方协同治理”方式转向。
在鲁家勋看来，“我做教育这么多年，这次改革是最满意的”。现代学校制度试点校，从最初为破解教育难题而生，到现在真正能惠及学生，“达到公平与质量兼顾”。
相对于老牌的城关学校，创办四年的旃檀小学在地理位置和生源情况上不具优势。按照划片招生，生源多为本地村民或外来务工人士子女。现在旃小每学期丰富的学科内容、形式多样的监测办法和结果让家长、社会非常满意。本学期全区进行四年级学科调研测试，学校获得全区公办学校第一名的佳绩。
在史良静心目中，一所新学校要办成什么样呢？除了成都北部窗口性示范学校这一目标，她更希望学校是“能和社会保持关联，不是封闭的净土，也能让老师们幸福地在这里安安静静做教育”的地方。这样的氛围恰好与“旃檀”本义相符，“与乐”。
在校园里，老师们时常看到史良静摸摸孩子的头，第一届的小朋友，她甚至能准确说出每个人的名字和班级。
叶娟老师说，“行政团队的和谐，感染了教师团队”。老教师感到困难时，年轻人就顶上，比如课程探索，她们安心地跟在研究生团队后面。而年轻人也会向她们取经。每逢赛课、教育展评，都是团队协作完成。
严莉老师说，“有竞争，也有合作，它会凸显每一个人的力量”。
年轻人的表达更直接，“我们做任何事情都是一起的”“很喜欢学校氛围”。校园美化，由学校老师利用业余时间自主设计和完成。体育老师给学校大大小小的窨井盖绘图，他发在公号里的文章，家人调侃“给我写情书都没这么用心”。
熟悉史良静的人，打趣她做事总是“波澜不惊”。这源于她对教育的爱与耐心，也源于她对所有支持者毫无保留的信任。“这么多力量在我们身后，每一节点都支持我们，我们只需继续坚定向前”。
老师和孩子互相贴近、共同成长的过程，也是重新发现教育的过程
旃檀小学语文组
排 | 阎家珲
审 | 杨 军
图 | 旃檀小学