特殊教育学校的班级规范
特殊教育学校的班级规范
李凤红、徐鑫
天津市滨海新区汉沽启智学校
一个成功的人士背后必有一个伟大的母亲，一个好的班级必有一个优秀的引导者——班主任。她的微笑和手势会对学生产生影响，一个班级的好坏在很大程度上取决于这个引导者的亲和力及其凝聚力，从而就需要我们班主任主导思想的高度统一、正确一致，引导的方法是否恰当，能不能根据学生的具体条件去实施引导学生的思想发展。尤其是特殊教育学校的学生，他们受身体条件的限制，成长的很慢，作为特教班主任要慢慢的陪着他们，需要更多的爱心、耐心、真心、细心和童心，帮助残障孩子建立规范意识，养成良好习惯，学会适应生活。
一、不同缺陷的孩子，相同付出的师爱
智障学生不仅仅是他们的智商低于正常孩子，他们个体差异也很大，身体状况分别有着不同的缺陷。面对不同残疾孩子，教师的爱是真挚的，无私的，只有把每一位学生当成自己的孩子关心爱护，才能看到每一个生命如花一样绽放。
特殊教育的工作是神圣的，教师要从情感上主动用自己的爱心去爱护每一位学生。有人把铅笔弄坏了，老师帮着修好；没有纸上厕所的孩子，老师去送手纸；不会系鞋带，老师帮他并教他；学生生病了，老师送他去医院。当老师用真挚的爱心打开智障儿童的心灵之窗，从残疾的创伤中治愈他们时，这些学生愿意和老师亲近了，从各个方面逐渐接受我的指导。
例如，张同学，大便不知声，经常拉裤子。针对这种情况，经常提醒他去厕所，去厕所时间一长，就派学生去找，结果拉裤子了，二话不说拿出备用的内裤，去厕所给他换上，并擦干净身体，把换下的内裤洗干净。
刘同学是从普小转过来的，挺高的个子，不会系鞋带，利用周会课时间教他系鞋带，不是一次，两次，三次，反反复复直到会了为止，看着孩子学会系鞋带后高兴的笑容，心里比他还高兴。父母知道后，强烈的感谢。
李同学，父母离异，很小的时候就和祖母住在一起，缺乏爱。刚上学时坐不住由爷爷陪着，上完三节课就吵着回家。了解了他的情况后，利用课余时间亲切地和他谈心，陪他做游戏，还鼓励同学们陪他玩，每当他取得小小的进步都特意给他母亲般的拥抱。每当下课他就凑到我跟前，我就抱抱他，并给予语言的教育表扬。爱是无声的，孩子都能感知到。对于培智学校的班主任都要有一颗无私的爱心，只有你真心的爱护学生，学生感受到你对他们的关爱，良性循环的关系促进了师生关系，学生们真心地信任自己的老师，愿意与老师积极配合，教育工作得以顺利实施。
二、不同的个性起点，相同的行为规范
智障学生想象力和思维能力都比较薄弱，接对抽象的事物难以理解，这导致他们的认知出现很大的出入。因此，我们要更具体地把一些事物本质的东西剖析给他们，运用严格的要求，采用形式不同的方式，加强重复的训练培养他们的行为习惯，在不同的阶段采取不同的方法和不同的措施、进行因材施教。
我们班的学生主要是轻中度的，有的上过小学，有的在康复机构做过康复工作，有的有自闭症，有的呆在家里没有上学。他们不只智力落后于正常儿童，而且存在适应缺陷的问题。此外，一些家长过分放纵或抛弃这种现象，使他们孤独、固执、多动，尿液不及时，爱父母，躺在地板上，说话过多，破坏性等现象。如果不加以正确的引导，不给予正确的行为规范引导，那么孩子的成长将会成为社会的问题。
1.言传身教是建立规范前提
当一个学生非常信任老师的时候，他们也会用真心来对待老师交与的事情，会经常性的看老师怎么做，这时，在他的心理老师做的是对的是正确的，继而学习老师的样子去做事情，由此可见我们班主任老师的一言一行都在无时无刻的影响着我们的学生。因而，我们每位班主任教师都要做到严格要求自己的言行，说到做到，诚信的对待每一件事情，思想端正，言行一致，真正成为学生的榜样。我班上的一些学生很难控制自己的行为，教室里经常有碎纸。在看到后就把它捡起来，一次、两次、三次后，一位脑瘫学生主动的捡起纸片，于是就在班会课上对他进行表扬，与此同时适时地开展思想品德教育。首先，讲述了乱扔垃圾的弊端，以及这样乱扔乱丢垃圾造成的后果，使其懂得这样做的是不对的，从而渗透个人的卫生习惯，告诉学生我们要养成良好的卫生习惯。然后再告诉他们应该把垃圾放在教室的垃圾箱里。最后，让学生互相监督，互相提醒。这样，在老师亲自做完之后，就会影响学生主动去做，课堂就会变得干净。是的，他们都有意识地遵守它。因此，只有通过一个很好的例子是最好的说教，永远不要忘记为人师表，才能使低能的儿童,获得了良好的效果。
2.树立榜样是建立规范的动力
智障学生的认知能力比正常孩子相比较是非常差的，他们的形象思维能力和正常孩子也是不能比较的，从这样的特点来剖析同时影响了他们的心理，社会的适应能力都会不同的出现障碍。所以他们喜欢学习自己心中喜欢的人的样子，我们要随时找机会给他们做示范，让我们的学生得到正确的信息，使他们对事物有一个正确的概念。
例如：一位同学没有削好的铅笔了，老师就问其他的同学们谁借给她一支铅笔，其中一位同学站起来主动送给同学一支铅笔，我马上表扬这位同学，同时教育同学们向他学习。并开展讨论：为什么向他学习，同学们踊跃回答，有的说学习他借铅笔给同学，我及时总结，我们从他帮助他人的精神中学习，不止一件事，我们从平凡的事情做起。比如：与别人分享美食，谁有新玩具要大家一起玩，从而教育学生，分清好坏，学习别人的优点，改正缺点，及时改正错误是个好孩子。
3.反复强化是建立规范的良方
弱智孩子的特点是记得快忘得也，因此，加强行为训练是十分必要的。我记得他们刚进学校的时候，坐姿真是五花八门。他们中的一些人非常兴奋，在课堂上到处走动。为了纠正这些问题，开始用说服的方法告诉他这么做不好。一找到它就警告过他，但效果不是很好。于是编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，第二动脑想动作，第三我们需要作出相应的动作，每次上课前让他们读儿歌，做出正确的行动，随时关注学生的行为,坐的好学生给食物奖励，经过多次反复强化训练，不正确的坐姿逐步改变过来。
4.实践体验是建立规范的平台
弱智儿童良好习惯的养成是在日常的学习生活中。在正确指导和反复强化训练的同时，还应建立必要的学生考察量化表。如：交往习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等情况下，通过加强管理，使其逐渐形成良好的行为习惯。
弱智儿童的生活能力很弱。应该培养他们基本的自理能力和劳动习惯。利用劳动课上的生活课程，引导弱智儿童的自理知识，定期举办自理能力竞赛。如系扣子，叠衣服，系鞋带比赛；洗手，洗抹布比赛等，给优胜者在评比台中填上小红花，以示鼓励。反复加强训练，促进养成自理习惯。另一个例子是培养卫生清洁习惯。每天在班主任的指导下，我们收集并清理树叶和废纸，擦拭桌椅和栏杆，根据学生的能力，划分劳动区域，完成清扫任务，并在活动课上总结表扬。经过半年多的实践，一些智障儿童有不同程度的改，,不仅形成了卫生清洁的习惯，她们还掌握了卫生清洁的劳动技能，这将使她们终生受益。
三、不同的学生个体，相同的班级荣誉
班主任工作的核心是把班内的十几名学生组织调动起来，大家齐心合力，目标一致，形成一股凝聚力。首先，在日常生活中入手进行安全管理，也就是让学生学会照顾好自己，并顺利实践与学习生活当中。这样就可以有一个良性循环，有一个良好的氛围，在提高班风的同时也不同程度的提高了学生的素质，使其顺利实施的条件就是需要我们班主任老师平等的对待每一位学生，了解每一位学生的思想动态，更要勤于加强多次的检查、帮助、提醒。
为了进一步使我们的学生拥有集体荣誉感的意识，理解集体的含义，我从几个方面入手：
第一、是让学生真正的了解自己，认识到自己的优点针对性地对学生开展思想教育；
其次，适当以故事的形式鼓励学生，丰富学生的精神生活，培养学生的思想感情；
第三，注重观察学生的情感，给予及时的关心爱护，使学生能够积极融入集体生活，感受的集体的重要性，从而形成良好的同学关系，继而感到集体的温暖。为了更好地体现班集体的凝聚力还要注重班干部的培养，引导帮助班干部成长，因为他们可以随时协助班主任加强班里工作的顺利实施，为了让同学们理解班干部的职责和工作，实施每位同学在不同的时间段当值班干部，这样做的目的是可以让每位学生都有参与班里工作与班主任合作的机会，从而学生自己会感到自己在集体生活中的重要性，在实践中进一步培养了学生的自控力，继而学生的心理得以健康地发展，班主任的工作可以顺利进行。
教学实践证明，作为一位特殊教育学校的班主任老师，要无私奉献自己的爱，去真正了解每一个学生的特点，并给予适当正确的引导，根据每个学生的实际情况加以相符的教学措施，通过深层次小步子多循的长期训练，使其得以行为补偿和规范，为培养适应社会独立自强的有用人才做贡献。
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