自闭症儿童康复机构教学之见习省思

自闭症儿童康复机构教学之见习省思

黄楠

岭南师范学院

自闭症儿童的早期干预与教育问题原来越受到重视，相应地社会上出现一些康复机构，这些机构有一部分是以与政府合作、个人管理的方式经营。广东湛江地区在目前自闭症儿童的康复机构数量较少，成立的年限大多都是比较短，专业支持程度不够。

湛江麻章区某自闭症儿童康复中心目前在职教师一共有5人，还有一位阿姨负责生活起居和整理内务等方面的事情。学生大都是学龄前阶段的幼儿，最大的孩子才8岁，最小的才7岁左右，都是全日寄宿在康复中心，一般周末家长才会接回去。学龄前阶段的幼儿正是与家长或重要监护人建立良好互动关系的重要时期，全寄宿的方式会不会影响到与家人的相处？而且自闭症儿童有一定的固着和刻板行为，生活能力是否能够从机构到家庭顺利地类化？

在见习中的一个早上一共观摩了四节课，两节个训课，两节集体教学课。每一节课都是 30分钟的时长。机构的授课方式是以集体教学为主，以及与个别教学训练交叉进行，每一节课都有不同的孩子轮流着去个训室进行言语训练。

小军（化名），一位6岁的小男孩，老师介绍说他没有听力能力，佩戴助听器后才能接收到微弱的声音特质，但听不清楚。老师在个训时训练他1-10的汉语发音，小军主要是通过看卡片上的数字和老师的嘴型来认读，或者把手背放在嘴边感受发音时的气流，还有就是把手放在喉咙部感受发音时喉咙的震动。如若老师遮住嘴部，或者打乱数字的顺序，小军则大都数不能正确地进行认读。

小杰（化名），一位3岁的小男孩，体格较瘦小，自闭症患者的典型特征表现得非常明显，没有互动能力，但模仿能力极强，对他做出的动作或者说出的语言，他都能跟着模范，但也是无意识的简单模仿，平常性格乖巧，只是不开心时会用头撞墙，头上有多处撞下的伤疤。针对小杰的模仿能力，可以考虑运用模仿学习的教学方式进行教学。

在集体教学中，孩子与老师是围成一圈坐在感统室的地板上，一共有八个孩子。老师通过划动数珠的方式来教孩子们数1-40，对于表现良好的学生及时地鼓励，但教学的方式过于单一，只是不断重复地划动数珠来数数，且很少注意到要发挥孩子的主动参与性。建议可加入游戏活动来教学，且注重调动孩子的积极性。在另一次集体课中，是利用卡片上面的内容来教孩子认识生活中常见物，如香蕉、老鼠等，自闭症儿童对视觉学习比较有效，不过针对学龄前幼儿，选取的物品尽量要贴近生活。

在与机构的老师交流中，老师说针对每一位不同的孩子，所采取的教学方法也是不尽相同的，需要在教学实践中不断探讨，才能找到适合的方法。