特殊教育学校教师应该去行政化

特殊教育学校教师应去除行政化

根据本次调查【调查人数366名】发现，我们特殊家教育学校的老师有36％的人每天疲于应付学校的各种行政文案工作。

特殊教育学校大部分教师人数比较少，目前大多数培智学校老师人数大约在10～30人之间，远远低于普校教师人数。由于教师人数少，行政工作任务量大的情况直接导致占据了学校36％的老师大部分工作时间。而学校老师主要由老中青三代教师为主，其中行政工作主要有中年教师和部分青年教师承担，这样的结果直接导致有经验的老师不能持续积累教学经验，同时也难以将教师经验传递给新教师。

而随着这几年学校学生发生变化，逐步以中重度和多重障碍为主的情况，特殊教师中有22％的教师需要以大量的时间来应对学生的各类行为问题，例如异食症，打人，咬人以及其他安全问题，而青年教师尤其以五年内新教师为主。

此外，还有15％的老师需要疲于应付教案检查的问题。

而过多的工作占据了大量老师资源用于行政工作。直接导致有19％的老师因为课务太多而没有时间休息，更没有精力认真分析课堂教学。

最后，只有5％的老师在专研特殊教育学校学科教育教学。

特殊教育学校教师应该在学科教育教学上花的时间最多，然而调查结果却是最少，这个问题应该值得我们每一个关注特殊教育的人深思和反思。

尤其需要解决教师行政化的问题，让老师的教育经验得以延续积累和发展。让老师们在有效经验传递中解决老师们疲于应付学生问题行为问题的情况，同时保证一定数量教师教育工作基础上，来减轻老师教学课务量大的问题。

小贴士

应重点提出:

特殊教育学校行政不应是监督老师工作的角色，而是服务为主，因此减少一些没必要的行政检查工作，让老师们有精力，有时间扎根于课堂，深究于特殊教育课堂教学才是我们国家发展特殊教育的根本所在。

其他话题

#特殊教育教师是否应该学习幼儿园教师教学法#

诚然，特殊儿童心理智力水平出现低龄化情况，需要借鉴参考幼儿园教师的一些教学法。但是，这不等于只要拥有了学前教育教学法就有了可以做好特殊教育的法宝。学前教育与特殊教育对象不同，特殊学生呈现更多的个体不同领域，与个体间发展严重的不一致性。特教老师需要汇总分析学生具体情况开展针对性的教育教学。

#什么才是真正的特殊教育名校#

特殊教育的名校应该是以学生为本，关爱教师相并重的和谐共同体，家园式学校。而不是依靠花了多少钱，请了多少人，开了多少次什么级别的会议，出了多少高级职称的教师，老师多么呕心沥血，全部奉献作为标准。努力让教师扎根课堂，热爱教育，关爱学生发展才是特殊教育学校的根本。

#特殊教育教师应该与学校行政管理职位相脱离#

特殊教育学校行政应该归属于一部分具有管理和行政处理能力的专职人员，行政应服务于教学，从而让特教教师有更多的时间专研教育教学。教师不能借助行政职位为自己谋取职称评定的便利，更不能使行政职位成为老师争取的福利。