“中师”教育到底好在哪儿

 上世纪五六十年代，我国各省几乎每个地区都有中等师范学校（简称“中师”），培养对象为小学教师。这些学生接受师范“全科教育”，文理兼修，体艺兼备，专业功底扎实，综合素质较高。2000年前后，在“提高小学教师学历”的要求下，停办了一大批地方中等师范学校。有学者认为，目前农村学校高质量的新鲜师资力量难以补充，师资短缺和师资质量下滑问题日趋突出等问题，皆与此相关。

我对“现在的师范教育不如中师”的观点并不完全赞同，因为星转斗移，时过境迁，社会方方面面一切都在发生着巨大的变化，师资短缺和师资质量下滑与办学体制、模式有关，但最主要的原因还是大政策、大环境的变化所致。我认为过去的中师好就好在以下几个方面：

一是生源好。中师生都曾是各初中学校拔尖的学生，一所普通初中每年只有一两名学生考上中师，有的时候连一名也考不上，几乎是智力最优秀的学生上了中师。生源水平相当于现在的211和985大学录取的学生智力水平。各地在“普九”和“普及高中段教育”的过程中，上调一大批中师毕业的小学老师到初中或高中任教，他们的教学成绩依然都很好，他们利用中师学习中培养的扎实的底子，踏实的学风，具备了做合格老师的基本素质，缺的仅仅是那点学科知识。然而，现在的地方师范院校录取的学生几乎是本科层次的最后批次，这些学生在高中学校智力及能力属于中等水平。

二是模式好。全科教育，全面培养，中师生样样在行。中师教育是真正的全科教育，学校不分系，每一个学生都要学习所有计划课程，文、理、艺、音、体、美等科目全修，除了高中课程以外，还增加了语文基础知识、书法等课程，音乐、美术的课时数大大超过了高中，十分重视培养学生的艺术素养。琴棋书画、吹拉弹唱，样样在行。然而，现在的师范教育学科分的很细、很专，深刻有余，全面不足。

三是基本功扎实。中师尤其注重职业基本功、职业性格与才能、职业特性与理想的塑造与培养。中师特别强调学生的教学基本功训练，将基本功训练变成一种自觉的学校文化。如三笔字（毛笔、硬笔、粉笔）、普通话、体育、舞蹈、音乐、绘画、教育学、儿童心理学，是中师校园里每日必修的课程。朗朗的读书声、悠扬的琴声、载歌载舞、书画飘香，诠释着师范生青春努力的步伐，也铸就了师范生良好的职业素养。理论与实践融合到位。中师特别重视加强实践的环节，在学校各种演讲、讲课、教学活动比赛是家常便饭，岗位实习时间较长，一般在三个月至半年，为他们日后走向教学岗位、胜任教学工作打下了扎实的基础。

四是扎根基层不动摇。中师毕业生多来自农村，而且多是农村中最优秀的一批青年，他们毕业后也往往被分回到自己出生的地方。比之那些从外地分配过来的教师或支教的志愿者，他们与乡土有着血缘上的联系，对农村有一种天然的感情和责任感，同时也了解农村社会实际情况。他们往往能安心自己的角色，不容易见异思迁。并且，工作若干年后，他们大多在当地成家立业，结婚生子，根就留在了农村。他们以学校为中心，能对乡村社会的文化建设与发展产生长久的辐射作用。

另外，尊师重教氛围比较浓厚。中师时代是全社会尊师重教氛围比较好的一段时光，人们对考上中师的学子非常羡慕，是有志青年学习的榜样。如今，教师职业的吸引力不高是一个客观现实，人们一般将原因归之于教师收入不高。顾明远先生访问芬兰，发现芬兰教师的收入并不高，属于社会一般偏上水平，但是那里的青年很愿意当教师，“教师得到社会的尊重”是他们选择这一职业的理由。相比起来，我们对教师的尊重还很不够，虽然我们经常讲尊师重教，但有不少教育部门和学校往往把教师看作自己下面的一个雇员，许多家长把老师看作雇佣的对象，可以随便指使。日本师范生穿上师范服那天开始，坐车、乘电梯就都给让座；英国交警查车查到老师立即放行，他们认为教师是最可信赖的人。体面、有尊严的生活也是现代教师的追求之一。（阚兆成）