白老师语丝934：爆文：“教”为中心，还是“学”为中心？
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白老师语丝934：“教”为中心，还是“学”为中心？
教与学的关系，一直是每位教育人思考的问题。到底是“教”为中心，还是“学”为中心？哪一种更有效果，一直争论不休。
西方教学方法交织着两条路线的角力，一条是以“教”为中心的，其代表人物是赫尔巴特；另一条是以“学”为中心的，其代表人物是杜威。教育的核心终究是学习，后来以杜威为代表的教学思想成为主流。
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种是通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种是用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种是“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种是“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
第七种是在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
我国的教学思想同样走过了“学——教——学”的发展轨迹，从最早的我国传统教育就是以“学”为中心的。例如在《论语》中，“学”字出现了64次，而“教”字仅出现了7次。《论语》的开篇是《学而》，我国第一篇专门的教育论著是《学记》，《荀子》的第一篇就是《劝学》，等等。
我国自引进凯洛夫教育学之后，形成了以“教”为中心的教育方法体系。新课程改革以来，强调儿童的学习主体性，以“学”为中心的教学思想再次被关注。
如今，我们对知识社会中作为专家的教师形象应当有新的认识。在信息化、全球化进展的21世纪知识社会里，我们要求教师拥有能够培育儿童的“学术核心能力”的能力，并不停留于片段性知识与技能的有效传递，而是更深入地学习现实与学术体系的原理，从而创造出新的知识与智慧的力量。
钱梦龙老师针对语文教学“少慢差费”的教学现状,依据自己多年的教学实践提出了“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的三主思想。“三主”思想体现在“自读、教读、作业,复读”的四种基本课式之中。
魏书生老师在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即"六步课堂教学法"。"定向"就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过"自学"解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
魏书生老师这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。
蔡林森老师从自己教育的体验中早就认识到“应试教育”所搞的那套“满堂灌”、“填鸭式”以及“题海战术”的弊端和危害。他明确提出“以学生的发展为本”、“以学生为主体”这些口号，他意识到在课堂教学中一定要激发学生的求知欲和自觉性，明确要求各科教师做到“当堂教、当堂学、当堂巩固”，这就是后来提升为“先学后教、当堂训练”教改模式，还提出“日清”，“周结”的理论。
我认为，教重在引导，教要画龙点睛，最重要放在学上，因为教师的能力再高，如果要迁移到学生身上，化为学生身上，必须得在学。教关键是要教学生懂了，激发兴趣，养成习惯，教给方法，余下的就是学了，学有一个过程，要反复训练，要从懂，到会，再到熟，然后熟能生巧，会创造。就像学游泳，学生学和练是最重要的。学生能自己学会的不教，学生学不会的和有疑难的，重点教，精准教。
《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）提出：强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。特别是优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。
现在很多学校或者教育机构就是重心放在学生的学与练上，如衡水中学教学模式创造的高考神话，还有江西金太阳集团做的导学案。他们重在倡导预习自学练习：选题要紧扣知识点，并能检测自学效果，筛选出疑难点，备课堂解决。高效课堂练习：体现教师精讲，学生精练。作业巩固练习：先复习后作业，化理论为实践，化知识为能力。这些都是把学作为中心来做的，确实非常有效，让老师更轻松地教,让学生更有效地学。
在现代教育中，教的比例放低，把学的比例提高，才是符合教育的认知规律的，才是最有效的，最高效的。
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