怎样把作文写长？
怎样才能把作文写长？就是要把文章写具体，就可以把文章写长。如果泛泛而叙、空洞笼统，就会变成乏味的“流水帐”。
可从两方面入手，一是内容的拉长，一是语言的拉长。
一、内容拉长的方法
1.把过程、特点、情节写具体。
增加情节、环节、场景，用追问法和添加词语法，多问“怎样”或“什么”（为什么、什么样、为了什么、什么原因......），加上“......的”、“......地”类型的词语，把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来，把一句简单或复杂的话写具体，把过程写、特点、情节写具体。
把过程写具体
比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，追问“之后......怎样呢？“的方法，把事情的过程写具体。
例：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
之后又怎样呢？接着把这句话写具体。
把特点写具体
例：象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛。
接着写具体，是怎样的？
老是泪汪汪的。
练习：
写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体
把情节写具体
作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？多问几个“怎样”或“什么”的方法来扩展情节。
例如：有些同学常写出这样不具体的文章：
“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”
其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。
“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？“我”的心情是怎样的？ 同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？
“我”是怎样开窍的“等等。
当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。
眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”
经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来……
当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写
运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！
2.把场面或片段分解开写：
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”
3.从不同的角度、按一定的顺序写：
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。
再如，有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”
这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。
具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。
二、语言的拉长
1.语言幽默
描写幽默和用词幽默。
2.不用“成语”和“四字词语”概括
以英国作家王尔德写的《巨人的花园》为例：
每天下午，孩子们放学后，总喜欢来这里玩。这是一个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青草。草丛中到处露出星星似的美丽花朵；还有12棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，在秋天结着丰富的果子。小鸟们坐在树枝上唱出悦耳的歌声，它们唱得那么动听，孩子们都停止了游戏来听它们。“我们在这儿多快乐!”孩子们互相欢叫。
当这个巨人的花园走进教材后，就变成了这样：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
充满画面感的文字就这样被成语所替代。
成语和四字词语朗朗上口，言简意赅，孩子们喜欢用它们表情达意。殊不知正是因为用了它们不仅使作文写不长，还导致了作文不丰富，不细腻，没有个性，没有真情实感，因为它们太凝练，概括性太强，用它们已成了套路。这样写出来的作文千篇一律，没有融入自我。比如说，写好天气孩子们好用风和日丽、晴空万里、天高云淡等。其实，世界上没有相同的两片树叶，同样也没有相同的“晴空万里”。时间、地点、人物不同，对晴空万里的感触和描写也就应当不同。所以，不如让孩子们不用成语和四字词语，老老实实地写出一时一地一人的晴空万里。
例如：我笔下冬天的晴空万里
东南，冬天的太阳普洒着金色的光。这光爽爽朗朗的，似乎有金属的质感，感觉掷地有清脆之声。这在雾霾重重的冬季已然让人赞叹了。不经意抬头，天之西南竟然同时挂着一轮半月，淡淡的，清清亮亮，纯纯净净地像一颗最纯真的少女的心。这就不由得令人惊叹了。
这是冬天的晴空万里。冬天的太阳虽然也很亮，但是感觉冷冷的，硬硬的，所以我说有金属的质感，掷地有声。另外，冬天多雾霾，这样的晴空万里更让人惊异和欣喜。
家长应当鼓励自己的孩子去观察生活，去体验生活，而不是套用成语，用别人的经验替代自己的生活。
3.慎用“很”和“非常”等程度副词
孩子写作文经常喜欢用“很”“非常”等字眼，比如：我很高兴，我非常激动，我很冷，我很热，我非常焦急等等。
作文写不长，这些程度副词害人不浅，一出口后，立马感觉到了没啥可写。到底“很、非常”到了什么程度，这样写很笼统，不具体。
例如：一次同学聚会，我们班长让我把这次聚会用一首诗记下来，将附在集体照一侧。初中同学，少年相识，再聚首已是人到中年；昔日懵懂悸动的花季雨季，转眼间已是成熟之秋，相见是万分感慨，千分激动。我该怎么写？在我脑子里和血管里只有激动，但是我总不能说“我很激动，我非常激动”吧。为此，我写了一首长诗，下面只是片段。
岁月可以改变我们的容颜，
却改变不了我们的记忆。
已不再年少轻狂，
甚至多了一份沧桑，
但内心的狂热却不必掩藏。
今宵难忘
任激情在血液里流淌，
今宵难忘
任歌声在耳畔深情唱响。
笑容开在脸上，
喜悦在心头绽放。
……
在我的启发和提醒下，儿子写天气炎热：走在街上自己是“铁板烧”，上了公交车立马就变成了“回锅肉”……
没有“很热”，但给人的感觉很热。
写很冷：
刚一出门，黑暗而凝重的夜色就包裹住了我，一种无形的东西慢慢侵蚀了我的身躯，总觉得自己正穿着衣服站在水池里。望着从嘴里呼出的渐渐消失的白雾，我不由得产生了异样的感觉。这种感觉让我浑身战栗起来，牙也开始随机地抖动着，发出“哒哒”的声音。我把手放在兜里，可情况没有得到缓和，我又把手拿出来，不住地搓着紧绷的肌肉。啊，勉强暖和了。我又开始跺自己的脚，可不一会就能感到胳膊酸疼，腿脚无力，于是我放弃了运动。我耸着肩，低着头，把手放在口袋里，向着衣领吹气。就这样站了一会，感觉指尖和脚尖似乎没有血液流动。手指像剑一样扎向掌心，竟然不会打弯儿了。脚趾，带着不知什么时候出的汗，让我想起来冰萝卜。
——选自儿子的一篇作文《就这样，播下一颗种子》
不用“很冷”二字，儿子极其细腻地写出了冷的感觉。“手指像剑一样扎向掌心，竟然不会打弯儿了。脚趾，带着不知什么时候出的汗，让我想起来冰萝卜。”妙用比喻，不着一字尽得风流。
4.尽量避免一些笼统的词
写日记时尽量避免一些笼统的词，如“庞大”“有人”“聪明”“漂亮”等。“庞大”到底有多大？“有人”是哪一类人？哪一个人？“聪明”有表现在哪里？聪明到什么程度？怎样个“漂亮”？这些都要写清楚。有时寥寥的几句话或者一个具体的细节就能把人物或事情写活。