高效课堂（7）：教学合一

昨天又读《陶行知名篇精选》，其中《教学合一》一文尤其值得我们再次回味。这篇文章是陶行知先生1919年2月24日在《世界教育新思潮》专栏发表的系列文章之一。当时，先生认为当今之教师除了教书以外便没有别的本领，学生在学校除了受教以外也没有别的功课。教师只管教，学生只管学，这样的学校不应该叫学校，只能叫教校。先生认为这样的学校是不符合教育规律的，因为他们将教与学彻底分离了。而事实上，教与学是不能分离的，是应该合一的，即教学合一。

先生认为教学合一的理由有三：

一、教师的责任不在教，而在教学，尤其是教学生学。他认为大凡世界上的教师可分三种。一是只会教书，就是只会拿教科书让学生去读它、记它，把学生当成一个书架子、字纸篓，而教师呢就是这个书架子、字纸篓的制造家。二是教师不是教书，而是教学生。这是指教师的关注点从书本转移到学生身上来，不像第一种教师只拿学生配书本，而是注重拿着书本配学生。但这种教师只知道拿现成的资料教学生，虽比第一种教师有进步，总归还是不妥的。因此，先生提出好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学！他认为教学生学就是把教和学联系起来，一方面教师要负指导责任，一方面学生也要负学习的责任。就是教师不要拿现成的解决方法来传授给学生，而要把这个解决方法是如何找来的程序安排妥当后指导学生让他们以最短时间、经过相类似的经验自己找到解决问题的方法，从而实现学生的“自得”。

二、教师教的法子必须根据学生学的法子。先生认为大多教师都是只管自己的意思去教，不管学生是否喜欢，至于学生的个性特长等等一概不管。事实上真正的教学合一就应该是学生怎样学教师就应该怎样教，学生学得多教师就要教的多，学生学得快教师就要教的快，教师的教必须始终与学生的学保持一致方能取得高效。

三、教师不但要把自己的教法和学生的学法相联系，还必须和自己的学问联系起来。也就是说，作为教师不仅要教书，还要不断地自己充电，一方面要指导学生，一方面还要进行教研，提高自己的业务水平。先生还列举了现在教育界的通病：各人拿从前学过、用过或者教过的旧教科书再抄写一遍，然后又贩卖给学生，至于新知识新学问几乎没有人再去学习。试想这样的教师连自己都没有进步，学生哪里还会取得进步？先生还举出德国的许多事例说明教师不断充电的重要性，真是见解独到，意蕴深邃。

读完陶先生这篇文章，给我的感觉就是一百多年前的教育现状和今天的局面还是那么地相似！因为，今天的教师还有很多还在自己教而不是教学生学！在近几年的教学视导中，我发现还有不少的新老教师仍然是一边读书一边告诉学生答案，让学生记在笔记本上，与因材施教、教学相长相差甚远？！还有的教师多年任教一个年级，可谓是那本多年不变的教科书已经背的滚瓜烂熟，哪里还需要再进行学习？即使上级规定的各类进修也是应付了事，草草结束。还有不少的教师更是霸占讲台，不仅讲得满口飞沫，还不时背起了小喇叭，生怕学生听不见。其实呀，没有学生领你那个情，因为你已经落后于这个时代，因为你还在剥夺学生的发言权和自主权，因为一百多年前的陶先生就已经指出了你的不足而你至今还没有改变！

老师们，让我们再次重温一下陶先生先生的名言吧：生活即教育，社会即学校，教学合一。让我们一起努力！