梯度学习

(831)

梯度学习

这是今天听课的时候又学到的新名词。梯度学习指的是学生的学，实际上最关键的还是，教师在课前充分备课的基础上，对知识、能力、情感态度价值观等方面，进行“梯度”的教学设计。梯度学习是一种教学方法，也是一种教学技巧。梯度学习和分层学习应该属于近亲，它的理论依据应该是心理学上的“最近发展区”原则。也就是说，根据每个学生的知识、能力、情感态度价值观等个性差异，也就是“梯”，教师有针对性地设计与之相匹配的“度”，让学生在这个“最近发展区”里，跳一跳就能摘到果子。

梯度的设计应该包括以下几个方面。

一、教学进程有梯度，能够引导学生利用旧知，发挥潜能，得到新知。例如本节课，教师从观看视频，感受新知入手，教师在梳理知识脉络之后，引导学生对典型例题进行分析，再通过小组合作，自我展示，最后总结升华，践行内化。

二、课堂提问问题和训练习题有梯度。由易到难，步步深入，对一些较难的问题，有适当的引导或提示，至少让学生感到熟悉，有可以下手的地方。

三、提问的学生要有梯度，也就是说要与预设的问题梯度相匹配，因材施教，使学生的潜力有提升的空间。

四、课后作业要有梯度，使后进生有所学，中等生有所悟，优等生有所求，从而也能适当地规避抄作业现象。

五、检测与评价要有梯度，让学生学会、会学，进而开心地学习，这也应该就是梯度学习要达成的最终目的。