3岁宝宝什么都要争第一：是性格原因还是家长影响？

前几天和一个宝妈聊了她家孩子最近的情况。孩子3岁多一点，最近"比较心"爆棚，从早晨睁开眼就进入了"比较"模式，而且，还是会激发愤怒情绪的比较。比如早晨"必须"第一个到幼儿园，很多时候即使不是第一个，她也会愤怒的坚持"我就是第一"，再比如妈妈和别的阿姨聊天，说对方的孩子"最近长高了很多"，她也会愤怒，大喊"我高，我最高"，下午妈妈接她回家，在路上她问妈妈：我们和爸爸谁是第一？谁先到家？妈妈回答：爸爸骑自行车，不用堵车，我们坐汽车，可能还是爸爸早一点。她愤怒的大喊："不是，我第一"....

这样的场景每天都充斥着她的生活，以至于她妈妈非常纳闷：难道是我们平时给的赞赏不够吗？不应该啊，我们经常夸赞她，理论上她不是个缺少夸赞的孩子，为什么现在还表现成这个样子呢？

其实，孩子的这种现象，既是其自身发展的天性，也受到外界环境的影响，今天我们就探讨一下关于家长如何应对"3岁宝宝热衷于比较"这个现象的话题。

1. 孩子自身发展的规律

在孩子3岁左右发生"什么都要争第一"的现象，是一件再正常不过的事情。科学家的研究显示：3岁到3岁半的时候，孩子的竞争意识开始日益强大，他们会不断地和他人参照并持续更改"参照系数"。也就是评判标准，他们会不断地用"比较"来评价别人和自己。

这种比较会直接导致他们的竞争，但是这种竞争对于孩子而言是一种本能，同时也是他们"社会化"过程中不可或缺的一部分。

3岁开始，孩子的"自我"意识逐渐强大，所以3岁左右会迎来孩子的第一个"逆反期"，家长会明显感觉到孩子不像小时候那么听话，越来越有自己的主见，"比较"就是其中之一，他们不听家长的道理，执意按照自己的标准进行比较，甚至还会陷入因比较而产生的情绪里。但是这种现象本身也意味着孩子的成长，他们在用这种方式更完整的认识自己，认识他人，因为竞争的成功而累积自信，同时也开始体验到比较失败而滋生的"挫折感"....对于家长来说，这个阶段的鼓励、疏导和陪伴至关重要。

2. 了解幼儿的"前运算思维"，理解其竞争上的特点

在皮亚杰提出的四个认知发展阶段中，幼儿期是第二个阶段，他把2-6岁的认知发展称为前运算智力。前运算思维有四个局限性，它们同时也是这个这个年龄段的孩子发展的特点，比较性思维，也与这些特点息息相关。

第一，"中心论"，指幼儿只关注事物的一个方面而忽视其他的。在中心论中，皮亚杰还提出了一个"自我中心主义"的概念。这个年龄段的孩子凡事思考的角度，都是从自己出发，比如一个三岁的小孩自己非常喜欢汽车模型，于是他就买了一个汽车模型并认真的包起来送给妈妈当礼物，因为他自我中心的认为，自己喜欢的，也一定是妈妈喜欢的。

第二，关注表面，忽略其他特征。幼儿会只关注"表面上能看见"的特征，忽略其他的特征。

第三，静态推理特征。幼儿认为什么都不会发生改变，任何事物在现在和将来都会保持不变。

第四，不可逆性。幼儿不能理解事物的可逆性，他们常常认为事情发生改变之后，就不能再沿着原来的路径回到原来的状态了。

幼儿的这些特征（思维的缺陷性）也会表现在他们的竞争上，比如他们特别在意自己的表现，只关注自己的输赢，并且常常因为"输"而大哭大闹，怎么劝说也不听等等，这样的现象有的时候可能会让家长感觉莫名其妙，有的家长还会按照成人的标准给孩子贴一些"标签"：比如认为孩子好胜心太重，太自私等，并进而产生愤怒或焦虑的情绪。

了解儿童前运算思维的特征，有助于父母更好的理解孩子某些行为，他们的"比较"，常常是活在自己世界里的。比如他们的很多比较行为都显得莫名其妙，因为这些比较在大人看来，常常毫无意义，比如他们可能会比较手腕上画的手表哪个更漂亮？谁上厕所最先尿完？谁能绕着桌子转但是不会头晕等等。当孩子有这些匪夷所思的比较时，家长只需要在一旁观看就可以了，没必要过多的干涉。这种竞争也许在大人看来非常无聊，但是对孩子来说，却是确立ta自己"本事和力量"的探索手段。

再比如，孩子受到表面思维和静态思维的限制，他们的竞争的时候会显得很"偏执"，他们理解的竞争大都和能力有关，属于一锤子定输赢的"竞争"，但是时间和学习对于竞争的影响，他们就需要很长时间才能理解。这个时候，家长如果想要给孩子讲述一些"道理"，在短时间内是很难被孩子理解的，他们只关注自己关注的部分，没有时间和发展的概念，也没有"万事万物都是变化的"逻辑思维，当这种情况发生的时候，家长需要特别提醒自己理解孩子这个年龄段的思维理解能力，很多"道理"是怎么讲也讲不通的，家长如果因为"讲不通道理"就发怒，实际上就没有尊重孩子成长的规律。

3. 家长的态度：对孩子竞争的塑形作用

虽然热衷竞争和比较是这个年龄段孩子的特征，但是家长的态度依然可以对孩子施加影响。对于这个年龄段的孩子，语言沟通对他们的影响要远小于非语言沟通，家长的态度和为孩子成长创造的氛围、土壤，对于孩子的行为有很强的塑形作用。有几方面值得注意。

第一，重视竞争的积极意义，不阻止孩子的竞争

竞争如同一个刻度表，时刻标志着孩子的成长，以及衡量成长是否适龄，所以阻止孩子的竞争是没有多大意义的。孩子们会了解到：我可以做到的事情，别人也可以做到；反之亦然，每个人都可以"有所作为"。

在集体和同伴的关系中，孩子通过竞争和比较能够更准确的认知自我和他人，但是这个认知是需要过程的，孩子需要不断的"矫正"自己的尺子，才能最终得到比较准确的答案，家长在这个过程中要有耐心，不要随意的评判。

第二，不过度卷入孩子的竞争

想要让孩子不过分的卷入竞争性思维，家长首先要做到淡定，不要对孩子频繁的比较和竞争表现出过分紧张的状态。当孩子热衷于比较和竞争的游戏时，家长保持淡定的态度，只要维系好"不因为竞争而伤害自己和他人"的原则，剩下的可以任由孩子发展。

如果孩子因为竞争有了过激的行为，比如打别的小朋友，或者有宣泄情绪的自毁行为，家长要做的不是马上对这些行为进行批评和指责，而是把孩子拉到一旁，阻止ta的进一步行为，从情绪入手进行处理就够了。

第三，深刻觉察自己在生活中无意识的比较

孩子是最擅长模仿，也是最容易受到外界环境影响的。家长如果自己无法祛除比较之心，就必然会在生活中流露出来并被孩子捕捉，所以，家长自身的榜样、示范非常重要，这需要家长自身的深刻觉察，自省，也需要家长自身人格的成长和发展。

虽然说起来只是一句话，但是能够真正做到却很难。

第四，慎用"奖励"和"表扬"。

就像文中妈妈的困惑一样，难道平时对孩子的表扬还不够多么？这里面有两种可能，一是家长平时对表扬和鼓励特别吝啬，这样的孩子容易处在心理匮乏状态，容易滋生比较甚至是嫉妒之心。二是家长平时太容易使用"竞争奖励"的方式，无形中刺激了孩子的竞争习惯。比如家长经常说"如果你能比把爸爸更快穿好衣服，今天下了幼儿园就可以在外面多玩半小时""谁能先把碗里的饭吃完，谁就能得到巧克力"等等。由于竞争是这个年纪孩子的天性，如果父母经常把比赛当伎俩使用，孩子就会很容易被竞争吸引。但是，如果家庭中类似的竞争过于频繁，甚至每天都以成败论犒赏，孩子就处在一种"有条件的爱"的信念当中，ta会无形中认为：只有自己更有能力，更"厉害"，父母才会更爱自己——这也会造成孩子热衷于"比较"的心理。

4. 家长引导的具体技术

在了解了大方向的原理之后，在具体的实操中，家长也可以采用一些具体的方法对孩子进行引导。

第一，倾听与态度＞道理

孩子如果因为比较之心产生剧烈的情绪，多半是因为父母对ta的比较表现出了比较明显的不接纳。比如孩子大喊说"我第一，我必须是第一"的时候，父母说："你为什么就必须得是第一？明明张三今天才是第一"，这种道理虽然更符合客观事实，但是对孩子来说，却会激发ta的情绪。很多时候，父母不需要对孩子的这种强调做出特别明确的答复——比如"你这样是对还是错"，而是表达"听到了"就可以。

"被看见"是孩子的内在心理需要，当ta感觉到自己不是被忽视，而是被看见、被听到的时候，ta激烈的情绪就会化解一大部分。有时候，家长的一个"哦"可能比讲很多道理还更有意义。

第二，转移注意力。

这个年龄段的孩子，注意力维持的时间非常短，所以家长在对孩子的情绪进行接纳的基础上，可以及时的转移孩子的注意力，不让ta过多的将注意力放在比较和竞争之上。不过值得注意的是，转移注意力的前提是对孩子的情绪"看见并接纳"，而不是孩子还沉浸在愤怒或激烈的情绪中，家长就着急的转移注意力。这样可能会让孩子有更被激怒的感觉。

第三，积极关注：不等于只有口头赞赏

关于表扬和赞赏，需要明确的是，家长应在平时多给予孩子"积极的关注"，如果积极关注不够，孩子就容易处于心理匮乏的状态，更容易滋生"比较之心"，容易依靠能力的高低来获得父母的关注。但是，表扬或者赞赏只是积极关注的其中一种表现形式，而不是唯一的方式，如果父母平时赞赏过多，或者赞赏时使用的方式不对，同样容易使孩子的抗挫能力受损，也容易变得更关注外界的评判。

父母在表达对孩子的积极关注时，可以更加注意孩子的创造力、努力、毅力、坚持等心理品质，而不太以"好坏优劣"等评判性语言关注结果。家长的这种态度，有助于孩子以"游戏"的心态看待结果。

孩子的竞争和大人的不一样，大人的标准大多是可量化的——更好或更坏，而且常常由他人来决定竞争结果。而孩子之间的竞争是游戏式的，内容、规则和评判结果常常有他们自己决定。重要的是让小家伙们在游戏中竞争，以游戏的态度竞争，所以做父母的要避免这样一些"鼓励"孩子的话："给他们点颜色看看"，"加油，你比他们强多了"……这样使游戏变成了功利的比较，无形中会给孩子带来压力。

【写在最后】

3岁的孩子特别"争强好胜"是其自身发展的成长规律，同时ta的很多情绪化表达，也是自身攻击性释放的表现，家长在这个阶段要允许孩子的表达，允许孩子的竞争，不要讲太多的道理压制孩子的竞争意识。但同时，对孩子进行引导，最主要的是，家长自己要完成个人成长，祛除过多的比较和评判之心，只有这样，才能给孩子创造比较健康的心理成长环境。