假课题大行其道，却没有看到片羽落地，是教育的一大悲哀

教而不研则浅，研而不教则空。课题研究，谁都知道它的重要性。许多老师都主持过或者参加过课题研究，而有些老师呢，课题研究成果累累，结题证书那是一张又一张。有这么多人热衷于课题研究，对于教育来说，应该是一件幸事。但是，现实是不是就是这样美好呢？恐怕未必。

你如果要问他们为什么要从事课题研究，无一例外的，就是一句话“为了评职称”。为了评职称，这无可厚非，毕竟课题和职称紧密相连，而职称就决定着一个教师的工资高低。但是，教师如果把“为了评职称”作为唯一的目的，那么这个课题研究恐怕就完全变了味道。

而现实生活中，相当一部分教师纯粹就是为了职称而申报课题。这样的课题能有多少的价值呢？

我们可以来看看，学校是怎样对待课题的。大学里，课题立项，那是有资金支持的，而中小学呢，就我知道的，几乎没有，要有，都是自己掏腰包。做课题是需要经费开支的，你一分钱没有，老师怎么做课题，这明显就是一件完全不现实的事。但是，评职称需要啊，怎么办？老师们还能怎么办呢？闭门造车呗！

课题研究，难的就是立项上，那就在立项上多花一点工夫。只要课题被立项了，那么结题就是迟早的事，什么研究课程，什么研究成果，想多了吧！不必思考，不必研究，就等着结题。怎么结题呢？教学计划，教案，学生作业这些不就现成的吗？装订成册。那研究报告呢？网络上到处不都是吗？东拼西凑在一起，再润个色，整它个一两万字，那还不是小菜一碟吗？材料都齐了，结题自然也就水到渠成，而自己的研究成果到底是什么？恐怕事后，连他自己都不知道自己课题的题目是什么吧。

这样从事课题研究，还是客气的，毕竟自己还动了手，还有那不需要动手，花点钱就能拿到课题结题证书的。现在网络上的课题研究的中介有很多，只要你花1500元以上的钱，就可以了。这是许多人都趋之若鹜的。毕竟，这轻松啊，不要动手的就什么都安排好了。

当然，这两种结业课题还是有些区别的。自己做的课题，评职称的时候，教育局认可，盖章也爽快；但是找中介的，教育局看脸色，章盖起来有些难。

科研的目的是为了更好地促进和提升教学水平，但是当下的课题研究呢，完全就变了味道。教师在职称评了之后，什么课题早就扔到爪哇国去了，谁还在意课题有没有过？而负责课题申报和管理的单位，在课题立项之后，又关心过哪个课题呢？主管单位发发通知，收收材料，填填表格，做一个开题仪式，开一个结题鉴定会，一套程序走完，就万事大吉了。

教学研应该是一体的，但是现在，我们只看到教和学，而几乎看不到研。为什么研看不到呢？因为研究的人都在闭门造车，从来不考虑实际。这样的研究成果有多少落地了呢？恕我孤陋寡闻，还真不好说。但，还是要说一句。尽管我们市每年都有十篇左右的省级课题结题，但是我却从来没有学到哪怕一个课题的只言片语。这样完全漂浮在空中的课题，还有多少存在的价值呢？为什么就要把它和职称绑在一起呢？要我说，不要也罢；要了，也只是多制造些废纸，如此而已。