一大堆散落的拼片，如何快速组合成完整的图案？1、随机选择相邻的拼片，把能拼上的先拼上，这是随机性。2、在拼的过程中，随时观察判断，朝着可能的方向，有意寻找非它不可的拼片，这是计划性。快速拼图的原则是随机性和计划性结合，随时调整，互相生发。常规的课堂学习，计划性强于随机性，优势是目标明确，劣势是缺少随机之趣。如学习了《岳阳楼记》，下一篇是《醉翁亭记》，但我学习《岳阳楼记》之后，其实想进一步学习的是同一作者的《渔家傲 塞下秋来风景异》、《严先生祠堂记》，甚至是《上执政书》或者《宋史范仲淹传》，想了解的是庆历新政和王安石变法，或是范仲淹和吕夷简的关系。。。教材是不可能这样安排的，但从学习效率而言，这样的随即生发是最高效的。课外阅读，随机性强于计划性，优势是随意生发，自得其乐，劣势是牵枝扯蔓，忘了从哪里出发回哪里去。因此，两者结合，随时调整，互相生发，才是最有效率的。
有些人会问，牵扯那么多课本之外不考的东西，岂不浪费时间？我们的学习只为考试吗？今天的考试只考课文吗？你知道什么样的知识储备对考试最有利吗？——和大部分人不一样的知识储备对考试最有利。要在激烈竞争中脱颖而出，不是靠你和别人一样，而是看你和别人有什么不一样！不一样才有竞争力。
如果只有计划性的课堂学习，没有随机性的课外生发，我们的知识版图是和别人一模一样的。为什么有些人死啃教材死做练习，就是考不过别人，原因在此。人无我有，才是最大的优势。课外生发，就是在延展我们的优势。
一个笼屉只蒸一个包子，蒸熟这一个，再蒸下一个，是不是效率更高？显然不是，傻子才这么做。一个笼屉放得下十个包子的话，一定是放满十个一起蒸，效率更高。学习也一样。同类知识东一个、西一个，小学三年级来一首边塞诗，到五年级再来一首，六年级一首，七年级一首，八年级来个两首。。。效率会高吗？效率更高的一定是找它个十首八首放在一起，同时学，这样不仅省时间，还能很快了解边塞诗的一般特征，很快判断初唐、盛唐、中晚唐的边塞诗的相同和区别，认识到随着国力的衰落，唐代边塞诗的主题是怎样渐渐由好战转向厌战和反战的。。。为什么我们从小到大背了那么多唐诗，现在随机拿一首唐诗，我们还是没有能力判断它是好是差，没有能力分析它何以好何以差？因为我们的学习像蒸包子一样，蒸好了这一个，下一个都不知道要隔多少年！我们很少把十个八个放在一起蒸！培养鉴别力最好的方法是大量同类事物放在一起比，寻找规律！要想包子蒸得快，一屉一屉满格来。还有，尽量不要在蒸包子的时候，里面放只螃蟹放只鹅什么的，这样蒸熟的时间不一样，也容易串味，往往坏事，可惜我们的单元编排常常是这样的。娃要洗头，娃要洗脸，娃要洗脚，娃还要洗屁屁，这样一段一段一路洗下来，得费不少时间，还不如干脆洗个澡，洗刷面积更大，反而更快！我们的学习时间被分段切割成小碎块了，零零散散忙忙碌碌，效率低下还累得要吐。更高效率的学习一定是集中一个大块时间学习一个相对系统的知识，就像洗澡一样，从头到脚来个痛快的！竞赛生高效率的原因就在这里。比如利用周末或寒暑假集中精力主攻某一项，但我们现在的周末和寒暑假都被细分干净了。留给学生足够的自主时间，在高手引导之下，主攻一个个自己最需要的系统知识的机会是越来越少了，悲夫！哈时间和知识系统切分越细，效率越低；知识系统之间切换越快，效率越低。就如洗脸，如果细分成洗额头、洗眉毛、洗眼皮、洗鼻子、洗脸颊、洗嘴唇，如果双下巴，还分开来一个个洗，那效率能高吗？如果洗了额头后，迅速切换到洗左脚大拇趾，洗完左脚大拇趾，再回来洗双下巴中的上面一个。。。那效率能高吗？可惜，我们目前的学习安排往往是这样的。
