部编版二年级上册《夜宿山寺》朗读教学设计

夜宿山寺

  • 朗读文本解析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

  • 朗读要点把握

  • 确定朗读基调

本首古诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。所以在朗读时要体会作者当时的心境,语速应较缓,语调也应较低。

  1. 2.  古诗朗读要注重节奏和停顿

古诗朗读要把握平仄规律,注重节奏和停顿,体现古诗的韵律美。

  1. 3.  通过想象画面读好轻重音(详见朗读环节设计STEP2)

  2. 4.  扫清朗读障碍

注意读准平舌音“宿”、“寺”;

注意读准翘舌音“辰”。

  • 朗读环节设计

STEP 1:读准字音,读出节奏。初读古诗,要给予学生足够的练习时间,并及时正音,尤其要注意“辰、恐、惊”等字的发音。然后教师范读古诗,指导学生聆听,体会本诗的停顿之处。最后师生合作朗读古诗,在朗读中感受古诗的节奏。

STEP 2:想象画面,注重诵读体验。

危楼高百尺,手可摘星辰。

教学时应抓住“高”,想想诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉,读好诗句。教师在范读时可将“高”字读得响亮一些,学生反复练习朗读。

不敢高声语,恐惊天上人。

这两句形象说明诗人跟“天上人”近在咫尺,进一步突出了楼之高。这时可请学生模拟诗人此时的神态,轻声朗读诗句,“高声语”和“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

STEP 3:熟读古诗,积累背诵。在教学时,可播放古诗朗诵配乐,引领学生入情入境的想象画面,或以小组为单位组织诵读比赛,熟读积累。

  • 朗读效果测评

朗读水平等级

参与朗读态度

朗读正确程度

朗读流利程度

情感表达态度

A级(优秀)

积极主动参与

朗读时字音全部正确,无错缺漏增现象

朗读非常流利,无回读、拖音及停连不当

准确生动表达情感

B级(良好)

较为积极主动参与

朗读时不多于2处(≤2)

朗读较为流利,拖音可及时纠正,回读及停连不当不多于2处(≤2)

较为准确的表达情感

C级(合格)

参与较被动

朗读时错缺漏增现象多于2处但不多于5处(2<错误处≤5)

朗读基本流利,拖音较为明显,回读及停连不当多于2处但不多于5处(2<错误处≤5)

感情平淡,基本能够表达情感

D级(不合格)

被动或不参与

朗读时错缺漏增现象较多,多于5处(>5)

朗读不流利,拖音明显,回读及停连不当多于5处(>5)

欠缺感情,不能够表达情感

备注

错缺漏增现象:

①   前后鼻音不分;

②   平翘舌音不分;

③   n/l二音不分;

④   儿化音不能读准确;

⑤   不认识生字;

⑥   朗读时遗漏字;

⑦   朗读时增加字

正确停顿:

①   长句停顿;

②   标点符号停顿;

③   段落停顿。

  • 课文朗读标识

夜宿山寺

唐 李白

危楼/高百尺,手可/摘星辰。

不敢/高声语,恐惊/天上人。

  • 课文朗读录音

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