部编版二年级上册《夜宿山寺》朗读教学设计
夜宿山寺
朗读文本解析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
朗读要点把握
确定朗读基调
本首古诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。所以在朗读时要体会作者当时的心境,语速应较缓,语调也应较低。
2. 古诗朗读要注重节奏和停顿
古诗朗读要把握平仄规律,注重节奏和停顿,体现古诗的韵律美。
3. 通过想象画面读好轻重音(详见朗读环节设计STEP2)
4. 扫清朗读障碍
注意读准平舌音“宿”、“寺”;
注意读准翘舌音“辰”。
朗读环节设计
STEP 1:读准字音,读出节奏。初读古诗,要给予学生足够的练习时间,并及时正音,尤其要注意“辰、恐、惊”等字的发音。然后教师范读古诗,指导学生聆听,体会本诗的停顿之处。最后师生合作朗读古诗,在朗读中感受古诗的节奏。
STEP 2:想象画面,注重诵读体验。
危楼高百尺,手可摘星辰。
教学时应抓住“高”,想想诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉,读好诗句。教师在范读时可将“高”字读得响亮一些,学生反复练习朗读。
不敢高声语,恐惊天上人。
这两句形象说明诗人跟“天上人”近在咫尺,进一步突出了楼之高。这时可请学生模拟诗人此时的神态,轻声朗读诗句,“高声语”和“天上人”可以读得轻一些、慢一些。
STEP 3:熟读古诗,积累背诵。在教学时,可播放古诗朗诵配乐,引领学生入情入境的想象画面,或以小组为单位组织诵读比赛,熟读积累。
朗读效果测评
朗读水平等级 |
参与朗读态度 |
朗读正确程度 |
朗读流利程度 |
情感表达态度 |
A级(优秀) |
积极主动参与 |
朗读时字音全部正确,无错缺漏增现象 |
朗读非常流利,无回读、拖音及停连不当 |
准确生动表达情感 |
B级(良好) |
较为积极主动参与 |
朗读时不多于2处(≤2) |
朗读较为流利,拖音可及时纠正,回读及停连不当不多于2处(≤2) |
较为准确的表达情感 |
C级(合格) |
参与较被动 |
朗读时错缺漏增现象多于2处但不多于5处(2<错误处≤5) |
朗读基本流利,拖音较为明显,回读及停连不当多于2处但不多于5处(2<错误处≤5) |
感情平淡,基本能够表达情感 |
D级(不合格) |
被动或不参与 |
朗读时错缺漏增现象较多,多于5处(>5) |
朗读不流利,拖音明显,回读及停连不当多于5处(>5) |
欠缺感情,不能够表达情感 |
备注 |
错缺漏增现象: ① 前后鼻音不分; ② 平翘舌音不分; ③ n/l二音不分; ④ 儿化音不能读准确; ⑤ 不认识生字; ⑥ 朗读时遗漏字; ⑦ 朗读时增加字 |
正确停顿: ① 长句停顿; ② 标点符号停顿; ③ 段落停顿。 |
课文朗读标识
夜宿山寺
唐 李白
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
课文朗读录音