三年级下册第七单元解读
主讲人：刘春 徐州市教育教学研究院
一、提炼单元主题：实现人文主题与语文要素的深度融合
语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多因素统一起来，人文性不再是游离于语文学习过程的一个标签。——陆志平
（一）人文主题的独特价值
本单元以“奇妙的世界”为主题，共编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》三篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了一个有生命的奇妙世界；《海底世界》揭示了海底世界声光之奇、物产之异；《火烧云》描绘了火烧云的形状之多，变化之快。大自然中蕴藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去探寻。
（二）语文要素的有机融合
提炼单元的主题情境——探秘奇妙的世界
让学生带着自己认知自然的经验，读一读天地间丰富奇妙的珍藏，说一说海底世界的奇异美景，写一写可爱的国宝大熊猫，找一找周围世界藏着的奥秘……了解自然的丰富和神奇，感受作者全面与生动的表达，积累和运用描写自然的优美词句，表达对自然世界的热爱之情与探究之趣。
二、整合单元内容：形成指向多重教学目标的大任务
（一）确立多领域、综合性的学习目标
本单元安排了三篇课文：《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》。这三篇课文全都是精读课文，而且篇幅都不短。这三篇课文的安排可谓是独具匠心：《我们奇妙的世界》是从整体上介绍人类所处的世界的奇妙，《海底世界》和《火烧云》分别介绍了海底和天空的奇妙。这样的安排能让孩子们先对我们所处的世界有一个总的印象，然后再了解海底和天空，符合从整体到局部的认知规律。
（二）构建整合化、可操作的单元人物框架
三、设计学习活动：展开自主、真实、开放的语文实践
课文分析：
《我们奇妙的世界》先写“天空的珍藏”，从一天的时间变化的角度来描述天空的奇妙；然后写“大地的珍藏”，从一年四季的变化的角度描绘了大地的奇妙之处。课文采用了总分总的结构，从两个大的方面来进行表述；每个方面又有明确的时间顺序，写了不同时间大自然的不同情况。这种条理分明的表述，有利于用来训练学生“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”阅读能力。
《海底世界》先是采用提问的方式引出课文内容，然后从光线、声音、动物、植物和矿藏等方面介绍了海底世界。课后练习题“说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。”对学生来说不难完成。
《火烧云》是一篇经典的文章，出现在历年的小学语文教材中，课文从颜色和形状两个角度进行描绘，突出了火烧云“变化极多”的特点。
这三篇课文从内容上来说，都是有关大自然的课文，很好地突出了单元导语中的人文主题；从表达形式上来说，能很好地训练学生阅读方面“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的阅读能力和“初步学习整合信息，介绍一种事物”的表达能力。
《我们奇妙的世界》
《火烧云》
《海底世界》
与君初相识，犹如故人归