七个老师 | 申春秀：真真假假，假假真真——如何把故事讲“真”？

申春秀

中学高级教师，北京市朝阳区骨干教师，朝阳教育学会语文分会会员。有多年带初三的经验。她用阳光般的心态对待教育,用快乐的情绪感染学生。小小的讲台,笑语不断；小小的课堂，底蕴丰厚。她带领学生畅游文学的海洋，畅品智者的思想，畅谈个性的感受，畅想美好的未来。

写作文，学生最头疼的就是“没事可写！写什么啊！”于是，在一片又一片的哀叹声中，老师们就会看见一篇又一篇经过学生“加工”过的故事。学生为了凸显语言的靓丽或者为了凸显立意的深刻，就会在某些细节上生生地挤进某个奇怪的词语或句子，使得整个文章看起来怪怪的，编造的痕迹过于明显，把故事写“假”了。

我们来看一段文字：

奶奶住在通州的农村，没上过学，没念过书，只会写自己的名字。一辈子受了不少苦。妈妈说了好多次，让奶奶到我们家里住，但奶奶说离不开那个农村的家，无奈，我们一家三口，每周末都要回通州看奶奶……这天，吃过晚饭，我陪奶奶走出家门，在村里散步，一推开门，奶奶立刻回头叫我：“小玉，快看！多么皎洁的月光啊！”……

下面的内容我们可以不用看了，这个只会写自己名字的奶奶居然能用“多么皎洁的月光”这样文绉绉的词儿。我们读者是不是只能“呵呵……”了？如果奶奶这样说：“小玉，快看，今晚的月亮多圆，多亮啊！”我认为才是符合了人物，也符合了场景。而作者为了追求语言的靓丽，用了“皎洁”一词，就显得有些格格不入了，这样写，不但没有给自己的语言加分，反而让读者感觉这故事是假的，是编造的，没有了读下去的兴趣。

语言造假，有些时候可能会被老师忽略过去，如果不仔细读，也许发现不了。但是，如果为了凸显立意而造假，那就不是能轻易躲得过去的问题了。我们来看这段文字：

就在我再次举起手在鼻子上轻轻一抹时，突然感觉到在我冻僵的手指上传来一丝温暖的感觉。看来我流鼻血了。登时，我手忙脚乱。由于没有纸了，我只能狼狈地抬起头。正在我思考下一步该怎么做的时候，一阵悦耳充满活力的声音从耳边传来：“你需要纸巾吗？”我连忙嗯了一声表示肯定，用手捂住鼻子低头看去，是一位陌生的姐姐，骑着自行车。她从包里拿出一包纸巾，塞到我手中，她的手是那样的温暖，她就像冬日里的太阳，温暖了在寒风里苦苦挣扎的我。只在远处留下一个淡淡的背影。风似乎小了，寒冷也不再那么可畏。这位陌生人的对我的帮助像是一股清泉滋润了我的心灵。

不知大家发现没有，哪个细节描写是假的？用你的慧眼识别一下吧。

处理好鼻血问题后我向她询问为什么帮助我，她回答：“人们不就是应该互相帮助吗？不论是否认识。”听到她的回答，我陷入了沉思。再回过神来时，她已经离去。

分析起来，这一段存在如下3处问题：

（1）我们经常会把纸巾给别人救急，自己也经常会得到别人递来的纸巾，这个细节符合生活情景，可是，现实生活中，当你接过纸巾，你问过帮助过你的人：“你为什么帮助我？”这句话吗？显而易见，这个细节的加入，编造的痕迹实在太明显，不符合生活现实了。

（2）接过纸巾，我问：“为什么帮我？”听到回答后，我陷入了沉思。“沉思”就是“深深的思考”，让作者陷入深思的是“人们不就是应该互相帮助吗？不论是否认识。”这句话，这句话的表面意思这么明显，何来需要深思才能体会得到呢？

（3）当我发现“她已经离去”，是“回过神”来时，而不是处理完鼻血之时。看来，这句话的“魔力”实在是太大了……

那，怎么把故事写真？办法很简单，只要再现当时的真实情景就可以了。

一阵悦耳，充满活力的声音从我耳边传来：“你需要纸巾吗？”我连忙点点头，略微低头向前看去，是一位骑着自行车的陌生的姐姐。我接过纸巾，慌忙堵住鼻孔。还没来得及说声谢谢，她就已经离开了。我向前看去，但，在人来人往的路上，我分辨不出哪个背影是她，亦或哪个面孔是她……

故事可以虚构，但虚构的故事情节是要符合生活实际的。因为，我们不能戴着面具生活，不是吗？

END

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