如何通过游戏实现课程目标？教师需要怎么做？

• 玩者，左为王、为玉，可谓虽幼儿而有大人目标、君子道德追求也；

• 玩者，右为元、为初、为首，正可言幼儿之专注、聚精、凝神、如一也。

华东师范大学华爱华教授近日从教育实践的角度诠释儿童游戏的价值。儿童游戏有三种方式：自发性游戏、探究性游戏、规则性游戏。三种游戏实践能很好地解释游戏将如何促进幼儿和教师的学习和发展。

自发性游戏：

幼儿的自发游戏，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以“玩”为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏。

教师参与幼儿的自发游戏，能够提高幼儿对游戏的兴趣，并且增强幼儿在游戏中的持续性，使得游戏主题不断延伸。

探究性游戏：

以游戏整合幼儿园的生活活动、游戏活动和数学活动的策略。

教师要思考，玩什么玩？怎么玩？在什么水平上玩？包括主题活动的安排、主题活动与环境整合、精选教育活动、幼儿发展评价、活动反思和精选图片等内容。

规则性游戏：

是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。 这种游戏可培养儿童遵守集体和社会道德规范的习惯，发展其逻辑思维能力。

教师需要思考的问题是：幼儿在游戏中是否理解和遵守规则。

幼儿国学玩起来，体现的是幼儿接受中华优秀传统文化启蒙教育的过程，同时也是自主学习、快乐学习、游戏学习、幸福学习、积极学习、体验学习、生活学习。果雪儿幼儿国学团队所推广的幼儿学习中华文化，就更加体现了这一理念和追求。

幼儿国学玩起来，不是简单的一句话，不是简单的一个口号；而是一个深邃的教育理念，而是一条踏实的教育道路； 凝聚着果雪儿幼儿国学团队严肃认真的态度、经年静心的追求，饱含着我们对幼儿国学启蒙教育的一份情怀，体现着我们对幼儿国学启蒙教育的责任担当、使命追求。