条条大路通罗马——有体验

条条大路通罗马——有体验

作者：李广生

有体验

“纸上得来终究浅，绝知此事要躬行”，古人似乎很早就洞察学习的秘密，所以还有一句更经典的表达——读万卷书，行万里路。知识是经验，是前人经验的总结。学习不仅仅是汲取前人的经验，更重要的是改造自己的经验，所以说学习是生长，由内而外的生长，这就决定了学习是除自己之外其他任何人都无法替代的一件事。知识即经验，学习即经历，体验是学习的最基本也是最主要的途径。

学习是如何发生的？最简明的回答是，学习在活动中发生，也在活动中深化，没有活动就没有学习。有体验的课堂，其核心 在于创设学习活动，让孩子们参与到活动中，感受知识的发现、应用知识解决问题，把学习还原经历。

学习比知识重要的原因在于，知识是别人的经验，学习则是丰富和改造自己的经验从而形成自己的知识。虽然我们不可能准确的预知未来，但就目前发展趋势来看，未来将属于那些爱学习、会学习的人而不是单纯的拥有知识的人。若以知识的拥有量而论，最聪明的人也比不过一部普通的智能手机。学习经历越来越成为一笔宝贵的财富，甚至与一个人一生的幸福有关。一直以来反应迟钝的教育似乎也觉察到了这点，基于任务、基于项目的学习和课程整合，正在世界范围内蓬勃开展。教育正在由丰富知识走向丰富经历，从课堂里走出的不仅是“有学识”的人，而且是“会学习”的人。终于会有那么一天，教师很自豪对学生说：我给你的是经历而不是知识。孩子继续向往学校、热爱课堂，是因为那里有某种神奇的经历等着他们。如果仅仅为获取知识，他们躺在家里，拿一部手机就足够了。

科学家是如何发现知识的？这个问题很值得当代教师研究，让孩子经历知识的发现过程，像科学家一样学习。我们不可能把每个孩子都培养成科学家，但是我们有责任让他们像科学家一样思考、像科学家一样热爱、 像科学家一样探索。这份经历不仅让他们的知识得以丰富，也会让他们的人生得以充实。他们所发现的知识其版权肯定不属于自己，但这份经历是任何人都无法剥夺的。今天他们在课堂上发现的知识可能一辈子也用不上，在这份经历带给他们的启示可以用到生活的方方面面。今天他们在课堂上能够发现知识，明天他们在社会上就能发现机遇、在工作时就能发现创新、在生活中就能发现美。探索知识的经历将鼓起他们探索人生的勇气。既然是经历，那必然有得失成败，也有酸甜苦辣，学习因此有了内涵和味道，就像变化莫测的人生一样。

工程师是如何应用知识的？这个问题也值得当代教师思考，让孩子经历知识的转化过程，像工程师一样学习。我们的课堂太习惯于纸上谈兵了，太习惯于用虚拟的问题甚至不惜违背常识，以此来考察孩子们对知识的掌握和应用情况。我们不断地把现实过滤、简化、改造，从而留下一个面目全非的情景模型，让孩子们在这里练习知识的应用、问题的解决。如同在澡盆里练习游泳一样，孩子一旦进入到江河湖海，即便学的很好的也不免溺水。有体验的课堂要积极创造真实的情景和现实的问题，让他们经历在真实情景下解决复杂问题的过程，让知识真的能够学以致用，而并不是只为考试换来分数。也许他们不能成为工程师，但这种经历可以提高他们面对风浪的本领，能够让他们有能力在生活的海洋中劈波斩浪。

发现问题、分析问题、解决问题、突破困境、寻求援助、制定方案、协同攻关、失败的痛楚、成功的喜悦、抉择的艰难、文化的多样、情感的丰富，各种各样的体验都可以在课堂实现，各种各样的经历都可以在课堂上获得。课堂不再仅仅是讲堂，可能是作坊、可能是实验室、可能是车间、可能是舞台、可能是论坛、可能是法庭、可能是……这就是有体验的课堂。

知识即经验，学习即经历，课堂即体验。

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