江一：为衡中教师，做雅正作家

为衡中教师，做雅正作家

文/江一

 

“江一老师，你有孩子吗？”

“还没有。”

“那你还说按照教你孩子教我们？”

“以后不可以吗？或者反过来说，我要按照教你们的方法教我孩子，所以我要认真对待你们。，把我会的用最好的方法教给你们。”

“嗯，这样好，这样好。”

校园中，一个孩子这样与我对话，我说的很真诚。的确，对于孩子，我越来越有自觉了。之前没有自己的研究领域时，只是一腔热情地教和。感觉自己懂了、动了父母心，现在看来，没有懂，也没有动。如今，有了自己的研究领域，写作。才觉得以前的心态并非父母心。因为，我现在的心态更像父母心，即想把自己的所学传承下去，作为学问传承下去，作为家学传承下去。所以，我说现在这样教学生，以后这样教犬子。只是，学生成了我的试验田，不过，即使是试验田，我也绝不敢唐突的。

当然，除了国家所规定的语文课程外，我能单独教给孩子们的就是我的写作了。而且，我敢肯定地说写作方面的学问的确是我自己在教学与写作实践中总结、钻研出来的，而非仿造或盗窃别人的东西。它们在实践中来，又进入过实践中去，甚至说，如今依然在经历着这个循环。因此是绝对有效的。

然而，对此，也许有人会马上警惕起来。作家，作家的写作方法可以交给孩子吗？肯定地说，这是每个人（家长）都会至少在心里发出的疑问。其实，这个疑问很容易理解。在人们眼中，作家是另类的，高冷的，不食人间烟火的，不懂、不讲人情世故的，是想尽办法、用足力量追逐另类的，甚至是不正常的。比如，谈起孩子读诗、写诗，我一个极好的朋友说他只希望孩子读诗，不要成为诗人，理由是只想做一个正常人。言外之意是对诗人（生活态度、生活方式、价值观念等）的怀疑。

是教师，也是作家，我是这样的身份。面对这样的质疑，我能感觉到一种抽象但十分巨大的力量。因为实际上，确实有些文学作品，诗也好，文也好，不适合教给孩子，甚至说这样的诗和文还很多。已经写过的、这样的诗和文，至少我可以不介意、不追究。然而，事实上，这样不适合孩子们读（不雅正）的诗和文一直处于现代进行时中，比如前些日子比较热的李少君和余秀华，他们任性地把什么内容放入诗歌中了。结果，一片骂名。或许这正是他们想要的，因为这样才刺激，这样冲击力才足够。可是，人们对诗、对诗人、对作家的看法呢？就在前几天，我看到了一个微信文章，《诗刊》被中文核心期刊删除了。无语良久，说什么，向谁说呢？

就在近日，在我们可见的诗歌小圈子中，依然有人调侃诗，说是玩呗。诗是我们的理想，是我们的追求，低俗、污秽内容进入诗歌中，难道它们就是我们的理想和追求吗？如果所谓诗人们觉得无聊，想玩会儿，干点儿什么不行，一定要玩诗儿吗？放过诗、放过文学吧。想想，其实诗和文学不需要这些人放过，因为这些人从来没有掌握过诗和文学，他们一直在诗和文学之外。也就是说，诗和文学没有错，错的只是有些人。

所以，作为教师，作为衡中教师，我只做一个雅正作家。不能被孩子所读、所写的诗和文我是不会写的。或者说，我写的是真善美、正能量。

“江一老师，您这么有才华，思想深刻，表达精准，你为什么不写针砭现实的文章，反而教我们写表现真善美的文章？”阳阳问。

“大家停一下，时间不多了，我们多说一句是一句。不写针砭现实的文章，是因为我给自己的定位是一名校园作家，我要为青少年成长写作，所以真善美才是我的选择，才是我的责任。再者，与其抱怨没有树荫纳凉，不如亲自去植树。一句话，我是为了你们才这么做，你们没有理由给我添堵。”说完，最后一句话，我又大笑了。

在《清醒的梦》的一文中，我写过这么一句真实的对话，也在表达做雅正作家的心意。虽然也有朋友反驳我这个思路，认为我可以针砭时弊，但我还是觉得写雅正文字、雅正诗文最符合教师作家的身份。

写作育人是我的教育理念之一，也是我的写作理念之一，写作并不是一件飘忽不定的远事，它应该具体下来，它可以具体下来。具体下来之后，写作就可以参与到无限广阔的育人事业之中，像空气一样，弥漫在各个空间，各个时间。在这条道路上已经走了很远的路，我已经无法驻足，也无须驻足，因为已经有人和我一道了，他们正青春年少。

为衡中教师，做雅正作家。昨天像梦一样朦胧，今天像梦一样清醒。

【江一简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。