取消全民强制学习英语

2.3.2全民学英语是对中华民族智力财力人力资源的巨大浪费

英语是如此的难学，其常用单词两万，次常用单词六万，没有两万词汇量别想读报，没有三万单词别想把周刊读通。要能读专业书籍，进行科学研究，不掌握八万十万的单词是不行的。而我们的英语教育，到博士毕业，学生掌握的词汇量充其量在一万上下，根本达不到读报的水平依笔者自己的经验也完全可以证明这一点，所以大学生研究生四级六级甚至八级都考过了，根本比英美国家小学生的水平还差得远。所以我们的全民学英语，对于大多数人来说，就是在做无用功。学习外语，花费了大量时间占总学习时间至少在三分之一以上，可是除了用于通过考试之外，对于大多数人而言，真得很难说出有什么其它用处了。

以笔者为例，笔者的语言天赋当不在差等之列，中考英语曾居全县榜首，直到大学每次考试都是全专业第一，可是硕士博士读下来，用了十几年的时间去学习英语，笔者的水平还是远远达不到实用的程度，中国日报还是读不通，直接读英文哲学原著就更做不到了。所以基本上从不看原著，都是看译本。外语对笔者而言确实没有派上过实际用场。所以，这就是对全民族智力资源的巨大浪费，假如把这些时间用于读翻译的著作以及从事科研，不知要多出多少成果。

全民学英语还是对财力和人力资源的巨大浪费。国家用于小学初中英语教育的经费每年就高达1000亿人民币，而20年中全国的希望小学仅募得52亿。仅在义务教育阶段从教的英语教师即达百万之众。一个网络作者说：“英语教育市场已经成为中国的一大产业链。年产值高达数百亿元人民币，学习者达几亿。包括各种培训学校，补习班；五花八门的考试、测验；种类繁多数以万计的英语课本、参考书、辞典，各式各样的教育器材，等等。英语考试已经变成一个巨大的毒瘤，正在吞噬着国家的巨量财富。”（《英语摧残中国传统文化的软刀子》）

2.3.3全民全程学英语，严重伤害了母语的学习，是全民族汉语文水平总体严重下降的主要原因之一

晚清《学务纲要》云：小学堂勿庸兼习洋文。初等高等小学堂，以养成国民忠国家尊圣教之心为主，各科均以汉文讲授，一概勿庸另习洋文，以免抛荒中学根柢。必俟中国文义通顺，理解明白，考取中学堂后，始准兼习洋文。计学生入中学堂时，年不过十六七岁，口齿不患不灵。各省官私所设初等高等小学堂，均应一体遵办，均不编洋文功课。惟童子正在幼年，仍以圣经根柢为主，万不准减少读经讲经及中国文字钟点。至于在初等小学时，断不宜见兼习洋文。（《张百熙集》岳麓书社2008年版第46页）马一浮先生亦主张英文几何之类，不必人人习之。从幼年即开始学英语，大大干扰了母语的学习。也可以说是外语与母语的两败俱伤，母语和外语都不能学好。国人的汉语水平每况愈下，除语文课本身的原因外，同步学外语对母语造成的强大干扰与伤害也是一个重要因素。

除了象辜鸿铭先生那样的语言天才，普通幼儿的语言学习能力是有限的，不可能同时学好两门语言。所以双语环境对于多数普通资质的人来说，并非一般想象的那样是语言学习的好环境，其结果是两门语言都是马马虎虎。有一个事实是，伟大的作家很少出现于双语的国家和地区。所以仅就学外语的正途而言，也绝非是学习的年龄越早越好。中国的精英们提出：三至七岁是学习英语最佳年龄段，不要让你的孩子输在起跑线上，甚至有零岁方案，从胎中教起等等，这些都是彻头彻尾的伪科学，没有任何依据，是为美国的文化侵略张目的骗人说辞。

语言是建构一个人心灵的基本材料。若在生命早期，有两套语言同时参与心灵的构建，这两套材料于幼儿的心中不断竞争冲突，这样的结果将是心灵塑造和语言学习的双重失败。以上所引晚清学务纲要之所以谆谆强调：小学堂勿庸兼习洋文；各省官私所设初等高等小学堂，均应一体遵办，均不编洋文功课；在初等小学时，断不宜见兼习洋文；均是有鉴于此。过早兼习洋文，定会抛荒中学根柢。也就是说过早学外语，一定会动摇学生心灵中的中学根基，造成一个不中不洋甚至崇洋媚外的心灵；也会大大伤害母语的学习，使母语教育的水平下降。所以晚清教育给出的外语学习时机是较为合理的。

十六七岁（即十五六周岁）相当于现在的高一高二，这时经过小学十年的学习，中学的根柢已经稳固，又还没有过学习语言的年龄。这时学外语就不会伤害汉语了，因为汉语已经牢固掌握；也不易再造成崇洋心态，因为忠君爱国思想和对圣教的尊敬也已经深入内心。若方法得当，这时学外语的效率应该是很高的。

我们的大纲规定：从小学三年级就开始学英语，实际上在英语至高无上的地位的催动下，许多地方特别是城市都自发地从一年级甚至幼儿园就开始学。这显然是过于早了。其必然会有的两个危害：崇洋和汉语水平下降，都已经很明显很严重。我们的基础教育本来就存在教做人的缺失与教语文教知识的失败这样的大问题，太过早学英语真是雪上加霜了。

2.3.4全民学外语大大阻碍了中国的四个现代化进程

英语与现代化与先进科学技术没有必然联系。联合国贸易发展会议公报宣布，世界上最不发达的国家有49个。而这些最贫穷落后的国家中，大部分是将英语作为官方语言，甚至还接受了西方的宗教和文化，但是只方便了人才流失，我们根本看不到这对他们国家科学技术进步有多少帮助。所以英语只是一门语言工具，它成为世界通用语是历史的原因造成的，并非由其本身的优点造成的。

由上文可知，英语不仅不是优秀语言，反而差不多是最劣质的语言。而且随着知识爆炸的进展，它的先天致命缺陷将愈加凸显暴露无遗，英语将日益成为科技创新、学术研究和交流的严重障碍，这种愈形严重的缺陷终将迅速导致美国科技优势的丧失，英语对于英美将愈来愈成为沉重的文化负担。由于历史的原因，直到现在它还与先进科技联在一起，如今我们还要继续四化的征程，我们当然要学习它，但是不需要全民学习。

反对取消全民学英语者的主要理由是：世界上百分之九十以上的国际学术论文是用英文写成的。互联网上，百分之九十以上的国际交流资料也是用英文写成的，而且全球绝大部分的发明创新都来自英文世界。所有的先进技术都掌握在英美国家手里，我们不会英语怎么学习人家的先进技术呢？这恰恰是我们反对全民学英语的理由。因为这里混淆了学英语和全民学英语这两个概念。人的语言天赋有着极大差别，而且英语的劣质性导致要精通它必须花极高的成本。

所以合理的办法显然是让少数人专门学习，终身以之，学通学精，然后由他们系统及时地组织翻译，普通科研人员只须读译文即可。因为科技方面的内容是最适合翻译的，最能译的准确，又不是文学需要体会原汁原味的美感，所以完全没有必要非得自己去读原著。日本在这方面就是这样做的，他们的经验很值得参考。这样全国人不知要省下多少宝贵的时光，可以去做多少学英语之外的有益的事情！我们的科研人员也可以因此大大增加用于科研的时间，一定会多出成果。这确是我们搞四化的最佳选择。

相反，全民学英语一定会对四个现代化造成障碍。首先，根据上文，这一方面浪费了大量时间，影响了科研出成果。更严重的是它导致汉语水平下降。下降到什么程度呢？错别字病句连篇，字写得极难看且认不得。而语言能力与智力思维力的关系至为密切。一个母语水平差到这样程度的人很难说他有多高的智力和思维力。也就是说全民全程学外语导致全体中国人的智力水平总体严重下降，搞科研的人也不例外，其智力水平较钱学森先生那一代用较今天合理的教育培养出来的人要差许多。智力水平差了，又浪费了大量时间；这样就将令我们与许多本来可以做出的科技创新无缘，也就大大地拖了四化的后腿。

2.3.5全民学英语大大削弱了我国的文化软实力

上文已言，过早的学外语，将导致心灵塑造和语言学习的双重失败。也可以说是心灵培养汉语学习外语学习的三败俱伤。在儿童的幼年时期，最佳的就是给他一套极精华的集语言教育做人教育知识教育为一体的材料，阅之读之诵之书之，深入其内心，成为其心灵的原始编码，这样就为他一生打下了坚实的语言做人知识三方面的全面的基础。这是我们古人的做法。

我们今天的做法正是前面一种。因此现实中的情况就是英语教育是失败的，对大多数人而言学英语纯是在做无用功。语文教育是失败的，中国人的母语水平每况愈下；心灵教育也是失败的，现在我们的成年人有问题：他们没有信仰，只信金钱。因为人生向上找不到出路，就一任情欲之下流。娼良难分，好人坏人难分，犯罪率日高，极端行为日多。

婚姻家庭危机，离婚率日高，古人闻所未闻之种种性乱日见流行，家庭暴力、代沟等日趋严重。我们的孩子也有问题，他们不懂做人，是非不分，没有规矩，懒、散、乱、差；他们无感恩心、无孝心，所以家长难做、孩子难教；校园暴力、早恋在校园里泛滥。这些都是心灵教育失败的结果。而造成失败的重要原因不得不归于我们的几乎与汉语同步的全民英语教育。

最为严重的是给英语如此高的地位，大大助长了国人的自卑自贱和对美国文化的狂热崇拜。败坏了国民对于国家的忠心，降低了民族凝聚力，极大地减损了文化软实力，让我国在世界霸主发动的文化战争面前处于极大劣势。若少有风吹草动，如经济出现衰退加上外部势力的介入，国内局势即可能不稳，甚至有内乱的危险。美国对中国的国内舆论和局势具有很强的操控力，其国民狂热崇拜美国的中国就象一只风筝，线是拿在美国手里的，只要美国稍一动作，中国的舆论和局势就要随之而动。相反如果我们的国民不再崇拜美国，象在毛泽东时期那样，则美国的一些小小阴谋伎俩又其奈我何！

加上以上对于硬实力的影响，所以全民学英语会大大降低我们的综合国力，使中华民族在日益激烈的国际竞争中处于非常不利的地位。

2.3.6解决办法

现在应该取消全民学英语这个全球独一无二的祸国殃民的荒谬政策了。可喜的是，国家已经在对英语进行调整了。今年开始试点，预计在二零一七年取消高考的英语科目。但这还是远远不够的。我们期待的是：

1）取消小学和初中的英语课甘肃甘谷县已经在全县推行包括取消小学英语课在内的伏羲班模式教育，并且要象晚清《学务纲要》那样严令禁止在小学初中开设英语课。

2) 高中及大学以上开英语选修课。

3）彻底取消中考、高考、大学生毕业、硕博研究生入学、毕业以及职称评定考试中的英语科目。

4）各种外语人材当于外国语大学中培养之。要对现有的外国语大学进行改革，加强中文的科目；于英语等外语细分各种专业，务必包罗完全，使学生各专一门，学通学精。毕业后从事于译书或外务均可。

5）国家设编译局，广置各种专业，外国语大学学生毕业之后即入相应专业从事于译书。

还有一个建议就是撤换下来的大批英语教师，可以将其派往世界各地的孔子学院，依照我们上文设想的模式，转行从事对外汉语教学。这样实为一举两得，一来妥善解决了这些英语教师的出路问题，更妙的是，将这支事实上是在帮美国对我国实施文化侵略的庞大队伍一举转化为在世界各地弘扬我们中华优秀文化和文明的大军。

孟晓路简介：

孟晓路，字庆弗，号童庵，当代中学大家。1970年生，河北献县人。2000年于中国人民大学中国哲学专业博士研究生毕业后，迄今一直在河北大学哲学系任教。主要研究领域有儒教、佛教、中西文化比较等。主要著作有《圣哲先师——孔子》、《儒家之密教：龙溪学研究》、《寒山诗提纲注解》、《七大缘起论》（2008年出版）、《佛学与西学》（2009）、《形上学方法》、《中学统摄天下学术论》（2013年）、《中国世界观看世界及中华文明复兴》（2014年）、《西学之中学渊源》（2013-2014年）、《佛教真面目讲记》（2012-2014）、《论周官》、《天下制度形上原理》（2019年）等。