区域课改的推进策略
我国基础教育的新课程改革，正在由点到线，由线到面进行推进。如何在一个地区推进新课改，已经成为我们研究的的一个重要课题。我们推进的新课改，是用学中心取代教中心的一场深刻的教育革命，这场革命就像日心说代替地心说一样的革命，革命需要有一种敢为天下先和不怕困难与牺牲的勇气和魄力，如何增强改革魄力，寻找改革的动力，破解改革的阻力，提升改革实力，这是推进区域课改策略的基本内容。
策略一：洗涤心灵，唤醒激情
中国教育存在问题已经成为大家的共识，但为什么改革的步子如此缓慢和艰难，最重要的原因还是我们缺少改革的勇气和魄力。这种勇气和魄力来源于我们对民族前途的忧患意识，来源于我们对学生发展的责任意识，来源于我们对教育现状的不满，来源于我们对教育本真的追求。
一是剖析学生的生存状态，增强改革意识。学生的学习负担特别重，天天围绕分转，许多学生厌学甚至辍学，这样的教育能不能让学生健康成长，能不能让教师发展，能不能为社会培养人才，面对这样的教育现状我们必须进行改革。
二是剖析教师的生存状态，增强改革意识。教育基本上成了没有创造性的劳动，天天重复那些考试的内容，致使我们有许多教师产生了职业倦怠，没有职业幸福感。改革就是让教师成就学生的同时也成就自己。
三是剖析学生的成功轨迹，增强改革意识。有许多高分学生在社会各界为什么不能够成为领军人才，教育发展与人才成长脱节，与社会需要脱节。所以改革就是让教育回到本真，让学生真正成为人。
四是要通过学习参观产生心灵震撼。要组织校长和教师到课改名校参观学习，让他们看看这些课改的学校是如何以人为本，关注生命的，学生是如何快乐学习，快乐成长的，教师是如何快乐育人幸福生活的，让他们产生一种心灵的震撼和强烈的改革愿望。
策略二：协调各方，争取领导
课堂教学改革如果是教育部门孤军作战很难成功。培养合格人才是全社会的责任，那么我们要真正改革就必须赢得各界的支持，必须赢得党委和政府的领导与支持，赢得人大政协的关心和关注，赢得各级领导的理解与支持。要让领导明确两个问题，排除两个担心。
我们要让领导明白两个最基本的问题，一是课堂教学改革与素质教育的关系，明确课堂是素质教育的主渠道；二是课堂教学改革与教育均衡发展的关系。教永远也不可能均衡，只有学的均衡才能真正实现均衡。课堂教学改革就是要真正实现教育的内涵发展均衡。
领导最担心的两个问题，一是改革是否造成成绩下滑。二是改革能否影响社会的稳定。这是我们课堂教学改革的两条警戒线。我们要让领导解除这两个担心。
领导认可了就会支持改革，就会把课堂教学改革变成地方党委和政府的重大民生工程。领导就会参与课堂教学改革并始终站在改革的前沿。为我们的改革创造良好的环境。
策略三：以点带面，寻求突破
中国基础教育到了非改不可的地步，改革不是头脑一热，也不可能一蹴而就，需要教育立场的转变，教育观念的突破，教育模式的创新，教育行为的改变。那么这些条件也不可能完全具备，如果完全具备改革就可能失去良机，我们要有只争朝夕的精神，所以我们必须首先选择那些条件成熟的学校先搞起来，让他们先闯出一条道路，需求点上突破。我们应该选择这样的学校先做试点。
选择有改革意识校长的学校进行试点，有一个好校长才能有一所好学校，课改如果不发生在校长身上，改革就可能成功；选择有激情教师队伍的学校进行试点，教师是课改的主力军，如果教师不热心改革，改革也是一句空话；选择敢于创新的学校进行试点。应该学校如果有一种不断探索的创新精神，才能真正投入课改。所以我们要选择这样的学校开展课改才能走出一条新路。试点可以规避风险，减少改革阻力；可以给别人引路，让别人少走弯路。；可以总结一些经验和教训，增强区域改革的信心与决心。
策略四：积极加盟，学习借鉴
第八次新课程改革以来，全国各地都在积极探索与实践，随着实践的不断实践和发展，形成了许多课改的流派，我最欣赏的是以山东杜郎口为代表的高效课堂。它的基本特点有两个，一个是提倡素质教育在课堂。一个是提倡以学为中心。全国这样的学校和区域很多，所以我们不能孤军作战，要积极联合起来，相互借鉴，搂抱发展。比如我们加盟中国区域课改共同体，中国名校共同体。区域内的同类学校也组成协作体。一方面要相互借鉴，把一些规律性的普适性的经验借鉴过来，免得走弯路。另一方面要资源共享，形成合力，共同发展。第三，把一些难题和困惑整出来，共同探讨合力攻坚。第四，教师之间相互交流，相互学习，共同进步。近几年，中国教师报在课改方面做了大量的工作，也给了我们许多帮助，使我们的改革不断深入，不断发展。
策略五：名师先行，典型引路
课改如果不成为教师的追求，不真正发生在教师身上，就不可能成功。课改的真正阻力其实来自于教师，如果我们的教师都积极投身于课改，那么其他的阻力就很容易破解。所以我们要首先把那些课改的名师组织起来，我这里说的名师不是传统的名师，传统的名师是靠讲打天下的，高效课堂的名师是专门靠发动引导学生学来打天下的，这支队伍就是我们教育的一股新的革命力量，我们如果把他们组织起来，发挥他们的带头作用就会破解许多难题。我们成立了南票课改名师俱乐部，我们构建了南票课改名师博客群，在网络平台上讨论问题，交流体会，开展各种活动破解课改难题。
策略六：破解困惑，技术突破
课改的初期是我们如何重新确立教育立场，如何转变教育观念。当我们真正走进实际课堂的时候，课改的技术就成为我们建设高效课堂的主要瓶颈因素了。如何破解技术难题，从思想上我们遵循这样三个原则，第一，学生是课堂教学的最大资源这个观念就是最根本的技术；第二，利用学生就是高效课堂的核心技术；导学案、小组建设、课堂评价，课堂流程是高效课堂的关键技术。高效课堂有技术，但我们不能陷入技术的泥潭，在这样原则的指导下，进行技术攻关。
一是通过与学生探讨破解难题。学生喜欢的方式就是最好的方式，我们往往苦思冥想我们要办法的时候，学生就会让我们豁然开朗，找到解决问题的答案。
二是通过教研破解难题。高效课堂的魅力就在于天天生成问题，如果我们破解了问题，我们就会不断前进，我们要坚持问题即课题的原则，让教师进行研究和讨论，共同破解技术难题。
三是通过网上讨论破解难题。我们每半个月都组织一次网上讨论，事先我们要收集话题，这些话题都是有关课堂建设的困惑，通过名师俱乐部的讨论，我们整理出提纲，供大家参考。
策略七：创新评价，引领方向
评价具有引领、激励、矫正的作用。传统的评价就是评价教，通过评价教来评价教育，这样的评价让教育离开了本真，给学生和教师增加了许多负担，如果我们还用传统的评价方式去评价高效课堂条件下的教育，那么课改的实践就很难深入。因此我们必须构建一种评价学生学和自我管理的评价体系。我们要明确什么是好教育，好学校，好校长、好教师、好学生、好课堂、好文化，然后制定和完善我们的评价体系，用评价做杠杆制约和牵动全局。在评价体系当中最重要的是要构建一套课堂评价标准，我们提出课堂要看七度，即师生情感有温度，学生参与有广度，自主学习有强度，学生合作有效度，学生探究有深度，教师点拨有尺度，课堂文化有高度。通过改变课堂评价标准，进而改变评价学校、校长、教师、学生等标准，通过评价标准的改变制约和牵动全局。
策略八：创新培训，改变教师
改变教师才能改变课堂，改变课堂才能改变教育。因此教师角色的转变就是课改的一个关键问题。教师角色的定位是什么？如何改变教师的角色？这是两个最重要的问题。新教师不但要有激情，有真情，有才情，更重要的是要从传统的一统天下的一言堂的绝对权威中转变出来，要把教育和学习的权利交给学生，构建一种新型的师生关系，一种新型的教学关系。我们目前的培训工作，要从提高教师的知识水平的方面转变成教师角色转变的方面上来，让教师转变观念，转变角色，掌握课改核心技术。如何转变教师的观念呢？一是要通过体验式培训转变教师的观念，我们要改变那种满堂灌说教式培训，要用高效课堂的组织形式去培训教师，让教师体验到课堂教师应该做什么。二是通过一系列的活动转变教师的角色，看一看课改名师是怎样上课的。三是在课改实践中逐渐转变角色。教师角色改变了，课堂就改变了，教育培养模式就改变了。
策略九：开放课堂，各界参与
我们课堂教学改革中会遇到许多阻力，所以我们要想破解这些阻力，不但要靠我们内心坚定的教育信仰，去和那些功利主义的人去辩论和斗争，而更重要的是要靠我们卓有成效的教育实践，赢得社会各界的支持，课堂教学改革进行到一定程度，就要把我们的课堂进行开放。要邀请人大代表，政协委员，社会各界代表，家长进入我们的课堂，让他们现场感受我们的课堂效果。要召开不同层次的座谈会，让他们提意见，出谋划策，改进我们的课堂。通过这些活动，一方面不断改进我们的课堂，构建人民满意，领导放心，学生快乐，教师幸福的课堂。另一方面要让各界真正了解我们，理解我们，支持我们，工作我们，形成强大的改革氛围，为我们的改革创造一个良好的环境，减少改革阻力，不断将改革引向深入。
策略十：结合实际，发展创新
我们要善于借鉴外地的先进的教育理念和教学模式，把那些具有科学性普适性的东西为我所用，有一些学校张口闭口要一切从实际出发，具体问题具体分析，去排斥学习先进的经验。我们有许多学校不知道自己的实际是什么，也不知道什么时候出发。但学习外地的经验不能照抄照搬，不能把教学模式搞成模式化，把鲜活的东西搞死，我们要提倡在巨人的肩膀上在上新台阶，要鼓励创新，发现创新，总结创新，要走好临帖，破帖，创帖三部曲。现在有一些学校不结合自己学校的实际，照抄照搬别人的模式，观念不转变就去构建新课堂，从一招一式学起，结果是困惑重重不能破解，阻力重重不能冲破，这样的改革没有生命力，我们要结合实际，在大的框架下学习借鉴别人。还要在自己的特殊条件下有所突破。