我的教学观
在教学实践中探索求真，在学习培训中更新理念，常总结反思不断完善，爱走近学生了解学情，始终把追求优质高效的课堂教学作为自己的奋斗目标，逐渐形成富有个性色彩的教学风格。
重视课前备课
充分备课是上好课的前提和保证，所以在课前都要在备课上狠下功夫。研读教材是必须的，撰写教案是将教学内容与自己对教材的把控结合起来，形成可操作的书面教学流程。
备课时，特别重视新课的导入以吸引学生的注意力，设计各环节之间的衔接过度自然，谋划本节课如何突出重点与化解难点。
备课时，还得用一定时间去研读来自课本和教辅中的习题，然后筛选精选作为学生的作业题。对于有难度的探究性问题作标注，鼓励学有余力的学生去尝试。
学生主演课堂
“课堂上学生才是演员，教师仅是导演。教师要把课堂还给学生”，记得这样的教学理念早在上世纪80年代刚从教时就响彻耳边，可至今仍有罔顾学生的课堂反应、忽视课堂效益、以教师一言堂满堂灌的陈规陋习充斥课堂的现象。
教师的业务水平和能力体现在课堂上，只有对课堂的驾驭，对学生的尊重，对教学内容的娴熟，才能营造积极互动的课堂氛围，才能取得良好的教学效果。
课堂上既遵循事先预设的流程，又要尊重课堂及学生实际。特别是珍惜和利用好新的“教学生成”，更彰显教者的能力和智慧，更能使学生有获得感和成就感。
要保护学生的求知欲，鼓励学生的创造性，善待学生的错误或无知。通过师生的共同努力，不仅要完成教学任务，而且要让更多学生在心智方面得到发展，为后续的学习和提升奠定基础。
及时批阅反馈
在精选习题的基础上，在保证一定的时间完成当天作业，通常有在校内完成的和可回去完成的两种作业。鼓励优秀学生快速超前完成，以便尽快批阅和反馈。反对并限制抄作业抄答案等不良现象。
学生上交的作业及时批阅及时反馈，从作业中能发现优秀学生和学习态度差的学生，再有的放矢进行指导。留心作业中存在问题为重点评讲积累材料，个别问题突出的则面阅问话。要求每个学生对错解认真反思及时订正，鼓励学生提问请教或交流。
及时批阅作业，能使教师尽快知晓教学效果，发现教学中的疏漏，采取应对之策，同时也利于学生了解自己的学习效果，及时修正失误。
关注中等学生
与一些老师的做法不同，对于少数优秀生不是过于宠爱格外关照，总以为真正的优秀更应懂得奋发进取，更应有新的追求，而对易被忽视的中等生却特别钟情特别关注，尤其是有积极倾向的学生，老师更愿意为之助力和促其进步。
上课关注其精神状态，常有意走近他们了解情况，送去诚挚的关心和切实的指导。对他们中进步显著者给予表扬鼓励，促使他们不断改变现状赶上优秀生，实践表明，此举也对处于“两级”的学生有相当的激励和促动效应。
中等生群体在班上占多数，抓住了这些，也就抓住了全班。抓住了他们可保证班级均分不差，更能提振全班的士气、信心和干劲。
减轻学生负担
不敢说这是不是体现教师对学生的爱！今天的初中生的确很辛苦，学习时间长已是不争的事实，学业负担重和精神压力大对中等以上学生而言一点不为过。作为教师既要适应当今的应试教育大环境，又总想尽可能为学生减轻一份压力，送上一点愉悦，享受一刻轻松，为其成长和发展营造积极环境。
所能做的也就是充分把握课堂时间，提高课堂效益；作业数量少点更要质量高些，当然不排除有兴趣者去钻研挑战难题；对问题学生尽量不用惩罚而用说理或鼓励的办法；对已经尽力而为的学生则不去强求。在学生轻负担情况下不降低要教学的高质量，其实是自我挑战，是很不容易的也是冒风险的！
常有领导或老师包括部分家长，对我所作所为不理解，认为这是工作懈怠是缺乏责任心。甚至认为这是在“玩火”，见改变不了我，有的干脆亲自上阵再给优秀生“加码”。
都知道“孩子的前途输不起”！无奈之际，又不得不顺应潮流要学生购买教辅，侵占学生的休息或活动时间，顶着风险接受学生做家教，违心地增加学生的课业负担。
凭着自己的爱岗敬业，本着对学生的纯真爱心，敬畏这一神圣的育人使命，坚持不懈追求卓越，始终尽职尽力，自觉问心无愧。庆幸能是在相当一部分学生心中保存着美好的记忆！
这就是我的教学观，凸显个人朴实纯真的教学风格。