学习活动系统的六要素

题记：有二个写作有任务，本想在假期时间动笔的，但是一直找不到写作的感觉。只好先读书。这几天因为新肺炎疫情宅在家里，重点阅读的是钟启泉教授的《课堂革命》。读书还是有些收获的。2020年1月25日发布的“《课堂革命》第三章摘录及感悟”是其中之一。今天再发一篇。不再是摘录，而是自己理解后的自己想法的整理

学习活动系统的结构主要由六个主要元素构成：

1.主体：从事学习活动的个人或团队。

在合作学习中主体是多元的。要成为学习活动的主体，必须要有明确的学习心向（主动的学习意识）。并不是进入学习活动的人都能自然地成为学习主体的。

2.工具：物理性工具，如电脑、书籍之类的；心理性工具，如语言、符号、概念、技能等。

工具与学习任务的匹配很重要，适合的工作能保证学习过程的顺利展开。工具的缺乏，会阻碍学习进程，影响学习效果。物理性的工作比较容易准备，心理性的工具需要教师的调动和学习自主地准备和调整。

3.对象（客体）：作为学习素材或问题空间而存在的学习对象。它应该是学习材料和问题情境组合而成的综合体。

4.共同体：学习活动的共同参与者，如教师、同伴等。

只有当这些学习主体都以一种学习、探究的心态进入到学习过程中去，学习共同体才能真正形成。仅仅是“前后桌4人或6人一组”组成的“学习小组”，并不一定能形成学习的共同体。所以，共同体是需要培训、培养的。

5.分工：在学习活动中，参与者的分工和任务。

要让每一个参与者在学习过程中都有收获，而不至于出现“边缘人”，需要让每个人有适合他的任务，能促进他发展的任务。分工和任务要经常性地或规律性地进行轮换，以促使学生多方面发展自己的能力和学识。

6.规则：学习活动共同参与者互动交流的规则。

规则应该在学习活动启动这前就确定，可以教师事先规定，可以是学生自己商量决定，但是规则应该具有灵活性和开放性，可以根据学习任务的需要进行调整和补充。　

根据钟启泉《课堂革命》第63页内容，依据自己的理解整理