大力出奇迹，奋进正当时——2021历史学科暑期课程研究第一天纪实
夏日阳光晴朗明媚，天空湛蓝深远，271历史人的课程研究更是激情澎湃。7月21日是我们课程研究的第一天，每位老师都全身心的投入到课程研究中去，谱写出一节节自我探索、讨论碰撞、交流学习的奋进华章。
壹 认知到位明方向
首先，赵素芹主任向全体历史学科参与人员传达了暑假课程研究项目书的内容。赵主任在此重申了本次课程研究的成果包括：四大结构、学程、271BAY资源和学程课堂使用指导四大部分，要求每位教师明确任务，全面启动自我系统。
接下来，赵素芹主任以《新民主主义革命》为例，深入浅出地讲解了学科大概念与课程大概念的区别，以及如何进行大单元整体学习四个阶段整体设计实施：
第一：整体感知。学生通过信息加工，自主建构单元知识体系、能力体系，形成本单元整体性知识框架。
第二：探究建构。探究清楚知识与已有认知经验、能力、生活的必然联系，建构单元内知识间的必然联系，建构思维路径。
第三：应用迁移。结合探究建构成果，创新应用，解决问题，并迁移到新情境中，解决真实问题、生成新知。
第四：重构拓展。生成并完善自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构，完成清晰课程大概念的最终建构，拓展创新。
在此基础上，赵主任在此强调要厘清学习目标、情境任务、学习活动之间的逻辑，“总、总、总、总、总”设计四个学习阶段的学习目标，基于目标设计学习活动，将任务、情境、活动融为一体，指向学生素养的发展。
贰 团队作战有力量
在赵主任的高位引领下，历史人开始了万里征程的第一步，我们以年级划分团队，每个老师人情如火，誓将最高水平齐展现。
【初一年级团队】
课程整合的第一天，初一各小组的老师们集中聆听了早上赵主任高位引领后，纷纷针对单元内容积极展开讨论，投入到了研究当中。
为了更好地设计大单元整体学习学程，上午各小组主要进行的任务是构建单元四大结构。各小组从本单元要达成的知识、能力、逻辑、价值意义角度来组织会商讨论，在思想碰撞中形成一致的结果后，分工构建四大结构并进行汇总。
下午首先进行了优秀四大结构的展示和学习，各小组对自己的单元思维导图进行了完善。接下来要做的就是，结合单元四大结构和前面完成的大单元整体学习学程的初稿，修改单元目标、阶段目标和情境任务。各小组首先针对核心大概念进行了再次讨论，确定了单元目标，然后根据不同阶段学习要求，确定了阶段目标。
【初二年级团队】
上午，初二团队组长再次进行了具体的任务分工，四个小组上午进一步修改完善单元四大结构思维导图，下午认真学习单元学程初稿，并结合课本、课标，提炼出课程大概念和学科大概念，会商文本存在的问题，明确修改重点与方向，提出各自的修改建议，达成共识，分工合作完成五大学习目标的修改完善，注重整体性、前后逻辑和思维上升。
【初三年级团队】
炎炎夏日，抵挡不住老师们课程研究的热情，在课程整合的第一天初三年级团队的老师们都进入了良好的状态。
年级负责人孙忠雷主任首先对初三团队所有老师进行了培训引领，帮助老师们更加明确了本次课程研究的重要意义，并确立了近几天课程研究的阶段目标和最终目标，在真实目标的引领下，老师们斗志盎然，积极投入。
初三年级团队结合集团最新要求和初三阶段学生的认知水平和学段特点对单元四大结构、单元目标、阶段目标进行了重构和深入研究，每个小组都采用自主研究、头脑风暴等形式，交流碰撞研究成果，每位老师都取得了巨大的收获，相信初三年级团队一定能再接再厉，延续良好状态，取得更大的突破。
【高一年级团队】
高一年级小组在李阿妮老师的布置下分组进行研究，三个小组上午修改完善单元四大结构思维导图，下午一上班陈媛媛老师代表高中组对单元四大结构进行展示。下午晚上继续会商文本存在的问题，明确修改重点与方向。小组成员提出各自的修改建议，达成共识，分工合作完成五大学习目标的修改完善。
经过上午赵主任对于大单元整体学习学程编制要求和标准的培训后，高二各小组的老师也积极投入到分组研究中。尽管各小组都面临着巨大的挑战，但仍然在热火朝天的研究和讨论。上午四个小组针对自己的单元任务积极的研究课标、教材及各种资料，分别构建并完善了各单元的四大结构。下午和晚上各小组从整体入手，制定了单元目标及四个学习阶段的目标、情境及任务，针对其中的问题进行了交流，并学习借鉴其他各年级的优点不断完善。
【高三年级团队】
高三年级目标先行，任务导向明确。年级负责人刘海霞老师充分发挥了领头研究、研究有方的精神，首先召集各单元负责人，明确本次课程整合的基本目标、高层次目标和最终目标。结合高三年级的特点，在落实集团精神的基础上集体讨论并确定出高三一轮复习的学程阶段及要求。与高一高二年级不同，高三年级的一轮复习学程分为三个阶段：整体建构、探究迁移、重构拓展，并且每个阶段的内容也进行了符合逻辑的部分调整。
在学科统一进度下，上午大家完成了所负责的大单元四大结构；下午则讨论制定大单元的单元目标和各个阶段的目标。每个小组都发挥了集体研究的智慧，每位老师都得到了启发。
叁 榜样引领齐进步
今天虽然是课程研究的第一天，但优秀榜样的身影无处不在，时刻激励这271全体历史人不断前进，不断提升。
下午两点开始，单国玲和陈媛媛老师分别代表初高展示了上午建构的四大结构思维导图，逐一解说了知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构的基本框架和内容，帮助老师们解决了四大结构构建中的困扰和争议。
【初中《资本主义的初步确立》四大结构思维导图】
【高中《中华文明的起源以及统一多民族国家的建立与巩固》四大结构思维导图】
晚上20:30开始，初中三个年级分别派出最优秀的老师展示今天下午以来的研究成果，首先是初一年级代表苏保勇老师展示了《史前到夏商周时期：中华文明的初步形成》的五个学习目标，并进行了逐一解读。
初二年级司永刚以设置党史图片展览馆的任务情境解读了《新民主主义革命》的单元目标并结合赵主任的问题解读了单元各阶段学习目标、任务情境如何体现螺旋上升、由浅入深。
初三年级孙忠雷主任从东西对比看古代世界文明的多样性的角度解读了《古代亚非欧文明》的任务情境和五个学习目标。
最后，赵主任在肯定了三位老师成果基础进一步指出：
1.学习目标制定要更加用心，四个阶段的目标要与单元目标结合、要与情境任务结合；
2.任务设计具有驱动性、带动性（带动核心知识的学习）、开放性（开放性思维的训练）、实践性与思想性相结合；
3.情境设计注重时代性、生活化，同时要注意文本使用的长期性。
今天是课程研究的第一天，天气的炎热和疫情的严峻不会阻碍我们前进的步伐，271历史人必将勇往直前，再创佳绩！