【峰言锋语】“前语篇”教学谈
“前语篇”教学谈
牛津初中英语教材话题广泛，体裁多样，有信件、小说、诗歌、电视报道等，教材几经改版，保证了教材内容的即时性和新鲜度。教材中的各种语言材料，我们索性把它们统称为“语篇”。
所谓“前语篇”，社会语言学家Widdowson说：“‘前语篇’这个术语，通常指的是一种刻意的动机：假装是在做某件事，而其本意是想做另一件事。而要实现读者与文本、读者与作者的对话与契合，就不能仅仅关注词语的本来意义，而必须将其置于具体语境和社会文化背景中对其语用意义进行考量，这就必须研究语篇的‘前语篇’。”
国内著名英语教育专家龚海平老师在他的论著《我的中学英语教学主张》中也阐述了关于语篇教学的系统理论，他把语篇分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。他尤其强调在阅读前活动中，激活学生的“前语篇”对于语言学习的重要性。
凡事预则立，不预则废。激活“前语篇”对于语篇教学具有举足轻重的作用。我也尝试过几种方法，罗列一二，抛砖引玉。
1、 唠嗑。
2016年9月，我调入青阳港学校。在开学第一课9A Unit 1 Welcome to the unit前，为了让孩子们很快熟悉我，接受我，我先进行自我介绍，跟他们唠嗑。我先让他们猜我的爱好“What’s my favourite sport?”，居然好多人猜我喜欢篮球，真是抬高我了，当我给他们看我踢足球的视频时，众生惊呆了；然后，我告诉他们：“I’m crazy about DIY.”孩子们闪烁起质疑的大眼睛，我就边说边给他们看我的DIY作品，如：Wii电子白板、摄像头阅卷系统、简易版未来教室等，一下子攫取了他们的心；就在他们还没缓过神来时，我又抖了一个包袱，问他们：“Do you like watching films?”众生都在点头，于是我给他们播放了一部英语课本剧，当看到字幕时，他们又一次折服了；最后我给他们看我的新办公室照片，并发出了诚挚的邀请：“I’m right there waiting for you.”。就这样，课前的这些唠嗑，如此的碎碎念，不仅亲近了学生，最主要的是，在唠嗑的过程中，把本课即将学的生词、短语进行了预热，为新授做了铺垫。
2、 抒情。
初中生处于青春期，热爱美，崇尚美，乐于抒发自己的情感。恰好7B Unit 8 Pets是诗歌赏析单元，而诗歌正是抒发情感的最佳方式。因为孩子们第一次接触英文诗歌，因此，在上课前，我与孩子们一起欣赏了两首英文诗歌，一首是Rabbit, 我配的音乐是《土耳其进行曲》；另一首是Morning，配的音乐是《天空之城》。伴着优美的音乐，孩子们听得是如痴如醉，对于英文诗歌的美好情感油然而生，隐藏在内心深处的浪漫情愫也被激发了出来，为下面的诗歌学习做了很好的情感铺垫。
3、 讲故事。
时间回溯到2012年，我要参加昆山市英语学科带头人展示活动，课题是8A Unit 2 School life。彼时，我正带着孩子们在千灯青少年基地参加社会实践活动。我突发奇想，何不就地取“材”，讲述孩子们的一天生活呢？于是，我选中了倪天基同学，作为我的御用模特，从起床开始，我就开始拍摄他一天生活的照片，用餐、上课、制作陶艺、搭积木、无线电测试、挖山芋、弹吉他、写日记、就寝……在照片的旁边，适时地配上本课的生词、短语，就这样，一个健康阳光的帅哥，呈现在我们面前，听完我讲的故事，学生们无不感受到学校生活的美好，对于下面的课文学习自然兴趣盎然。
4、煽情。
初中生感情丰富，充满激情，适时地激发引导，可以取得意想不到的效果。在讲授8B Unit 7 International charities时，伴随着上课铃声，我潇洒地脱下了外套，展露出早就酝酿好的巴萨球衣，教室里瞬间沸腾了。在孩子们的掌声中，我变戏法似的又从包内变出了四件巴萨球衣，或挂在黑板上，或摊在讲台上，或搭在肩膀上，一时间，满讲台都是巴萨的球衣，孩子们被我的热情点燃了，赞叹不已。等孩子们稍微平息点，我问道：” Do you know why I wear a football jersey today?”孩子们一脸的迷惑。接着，我指着战袍上的Logo,问道：“Why does Barca Club print UNICEFlogo on its football jersey?” 在我的因势利导下，孩子们仿佛有点开窍了，我解释道：“Because Barca Club wants more people to know about UNICEF and givesupport to UNICEF.”我随即抛出了一块砖头：“How does UNICEF help?”让孩子们自由讨论，希望能引出一些玉来。就这样，通过我的“煽动”，孩子们燃起了对巴萨的热爱，带着热爱的心去学习，我想这种效率恐怕是事半功倍的。
激活“前语篇”有助于唤起孩子们对于语篇学习的兴趣和热情，一言以蔽之，兴趣就是最好的老师。
湖上人
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