差生转化中的三个关系

教师在转变差生的过程中，应遵循唯物辩证的观点，处理好以下几个关 系。

一是表扬与批评的关系。

差生经常处于“被告”地位，他们经常看到的是老师和同学的白眼，感 受不到集体的温暖，丧失了进取心，对批评特别是公开批评产生逆反心理。 因此，对差生应以表扬为主，表扬他们的闪光点和点滴进步，以激起他们希 望与进取的火花。要以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评。在批评时应 慎重，做到适时，适度。适时：应在差生具有正常心态的情况下进行，切忌 不要在他们失去理智的情况下“火上浇油”；适度：批评应循序渐进，切忌 批评的失真。

二是严格要求与耐心说服的关系。

差生的缺点与不足较多，没有严格要求就没有差生的转变。但严格要求 应考虑差生的心理承受能力，即根据差生的具体情况，采取区别对待的办法；不断提高对差生的要求，逐步到位。切不可操之过急。两者关系应是耐心说 服基础上的严格要求，在严格要求指导下的耐心说服。

三是惩前与毖后的关系。

教育差生应始终立足于教育，转化的基点上。要转化差生，就应使他们 对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩 前不是目的，只是为了毖后；毖后才是惩前的出发点和归宿。只有惩前，才 有利于毖后，只有毖后，惩前才有实际意义。惩前要力求使差生心悦诚服， 这就容易取得良好的毖后效果。