班级讲书视频系列思考2：加工程度与提取速度
01
时间拨回到2013年的6月份。
如果我没有记错的话，确切时间为上午11点左右。
我在当时的怡景校区三楼的一间教室里面。
正在奋笔疾书。
是的，我当时正在参加一场对我来说至关重要的考试。
教师入编考试。
这是面试环节，当时模拟面试的内容就是三上的《分数的初步认识》。
记得当时给我们准备的时间大概是1个小时，但是我用了十来分钟就把模拟面试的教学设计写好了。
而写得飞快的一个最大原因在于，在一年之前，这节《分数的初步认识》是我的一节公开课。
那是教书第一年，为了上这节课，我把当时12个班级几乎都磨了一遍，所以当我拿到这节课的教材附页时，欣喜若狂。
直接下笔，感觉手中的笔已经不受大脑控制，就那么直接写去写去。
直到十来分钟之后写完，然后坐等面试。
02
现在回过头再来看这个事情，其实是在验证这样一个学习理论：
学习材料的加工程度与提取学习材料的速度，成反比。
正如上面的例子中，《分数的初步认识》在过去一年中，我已经进行了较为深刻的加工，每一次的磨课经历就是加工的过程，关于这节课的教学设计，也深深刻在我的脑子里。
而到了编制考试，快速回忆，并且以最快的速度把教学设计写下来，就是在提取有关这节课的学习材料。
所以我们常常讲，为什么磨课之后，感觉整个人对于教材的理解都会通透很多，原因之一，就是通过对于一节课的深度加工，自己能够快读提取有关这节课的各种信息与材料。
03
加工程度与提取速度。
放在我们的讲书视频中，也是同样成立的。
以往孩子们对于阅读这件事情，加工程度其实是不深的。
常常是看过就好，也有很多家长跟我说，我家小孩看书啊，看完就好，看完就放到一边了。
在这几年，我在五班的一些阅读探索中，其实在做的一件核心事情，就是加深有关阅读的加工程度。
一二年级是单纯的摘录好词好句，现在三年级我们要去做思维导图，然后到现在的讲解一本书的大致含义，虽然形式在不断变化，但是无一例外都是再让阅读变得深刻。
现在对于阅读加工的有多么深刻，以后孩子的素材提取速度就会有多快。很多孩子写东西没什么好写，也可能是积累的素材太过表面化。
最后，坚持讲书的孩子点赞，本周上传讲书视频的同学有：