作文字数多起来

“老师，这样来写，作文字数就不是事儿了。”罗浩语站在我旁边高兴地说。

说起作文的字数，感觉是积重难返。那也是从老师这里，我们的学生是在不断变化。怎么从三年级开始，让他们不再为字数发愁呢？

对比孩子们的作文，会很容易发现，字数少的孩子都有一个共同点：写事情就一句话。一篇下来，他可能说到了四五件事，但是哪件事都没有继续说。

关于这个问题，我在班上说：选择一件事来写。并且还把学生作文中的事件标上序号，让孩子自己下去选择一件事写。可是发现孩子还是不得要领。

今天，我改换一个方式。先读一个同学的作文，让学生一段一段来看写了什么。

从李行的作品中，归纳出第一部分总写，第二部分些小狗外形，第三部分写给🐶洗澡，第四部分表达喜爱。

接着再读两篇作文，让学生发现作文写得好的，字数足够的同学其实都具有第一次分析出来的结构。并且通过三篇文章的对比，得出第三部分其实就是在写你和ta发生的故事。

学生心里对这种结构有一点模型之后，再出示一篇结构差不多，但是字数严重不足的作文，孩子们发现，这个同学作文问题就出在第三部分。

“他每一次都来抢我东西。”然后又去说另外的事情。

“它吃东西的时候，有人一靠近就去咬他。”接着就完全把这件事放在一边。

今天要做的事情，就是来把这句话，变成一段话。

围绕着一句话，让学生来讨论，关于这句话，你有什么问题想问？让全班来发表意见，并且把关键性问题记录在孩子的作文旁边。

我带着学生这样对三篇问题作文进行了提问。布置学生自己修改。第一，自己的作文是不是具备这四个部分？第二，你和ta发生的事情是不是只有一句话。

给了学生时间修改之后，我逐一检查，发现孩子们认识到了问题，但是自己提问补充还存在着问题。当然这需要反复的练习。

经过个别指导之后，得到了极大的改观。看来下这个功夫是有意义的。