江一：你孩子的作文来自哪里

你孩子的作文来自哪里

文/江一

“老师，你讲这些写作文的道理有什么用。我完全抓不住重点，你为什么不给我们讲范文，告诉我们这篇文章哪里好，哪里可以学习和模仿。这样的话，我学习的就会很快。”学生突然问道。

“如果那样的话，你只能会一种写法。或者，只会模仿这一篇。但是作文的类型很多，作文的作法也很多。只想着模仿一篇或几篇文章是应付不了的，所以，我要给你讲作文的道理。

掌握了道理，你可以从这个道理中变幻出各种各样的作文。当然，你不要着急，我也会给你分析文章的。”

虽然听了这孩子的话，我有点儿不高兴，但是我还是心平气和地和她解释了一下。曾经有一个作家，和我聊起孩子们的作文教法的时候，他也是这样的态度，但是，我并不赞同他的观点和做法。

“教孩子写作文教模式就行，给他们一个公式，告诉他们哪段该写什么就可以。这样孩子们写的很快。”他说。

“我有自己的教法，比如从生活和情感入手，启发孩子们发现生活、体验生活，然后再用一些作文的方法写作文、改作文。”我说。

“你那样做肯定不行，效率太低，孩子们不会接受的。”他很笃定地说。

之后，我只是笑了笑，没有再说话。作为一名教师，在学校我也遇到过同样的观点。比如我的学长，我很好的同事，他们就说过类似的话。

“高考作文有自己的模式，再加上充足的素材，考生一般不会写太差，40分以上绝对没有问题，可以达标。”学长说。

“可是，如果目标不是为了达标，而是为了优秀和卓越呢，是不是应该再精致一些。”我回复道。

“要按照模式写，有才气的全部打死。”一位同事说。

“议论文本来就有自己固定的思路，比如是什么、为什么、怎么做，每个分支里面又有多种变式。这是很自然的，不按照这个思路写，议论文肯定写不好，甚至写不出。

所谓有才气的考场作文，无非是语言，同样的意思，不同的语言可以显出不同的效果。”思考片刻，我这样说。

可以隐约感觉到，老师们对考生在考场作文中所表现出的才气是很警惕的，甚至害怕才气。宁愿孩子们的考场作文没有才气，本本分分写就好。

这其中的原因比较复杂，并不是只有一种情况。

“现在的考场作文千人一面的情况太严重。”同事又感慨道。

“考场作文里的故事很多，以后可以细聊。”我笑着说。

我所说的考上作文里的故事不是说几百年前的故事，而是就在当下的故事。高中生作文多数是议论文，这样考生可以记住固定的模式，素材是共用的。

初中生作文多数是记叙文，这样考生可以记住固定的范文，考场上灵活运用就可以。

如此一来，考场作文怎么能不千人一面呢。都是考场上自己写的，按说无可厚非，然而却有实实在在的偷文现象。

比如，读到同学的一篇原创文章，觉得很好，然后就用在了考场上，结果得了高分。这样的事情有点，也有面。

所以，我已经不主张孩子们主动公开自己的佳作，为了就是防止被抄袭。给孩子们范文，我也尽量自己写，要用到孩子们的文章，我会提前告知，征求同意后才用。

作为一个长期教作文的老师，我感觉真的很有必要这样做。否则，我心中很不安。有一些懒惰的孩子，自己不愿意写文章，专门盯着别人的文章，别人写，自己用。这算什么呢。

如果对一个问题我思考了三十分钟，我就可以写文章了。前天我说了这句话，我觉得对孩子写文章是有启发的。作文应该来自于自己对生活的观察和思考，而不是来自于他人的作文，这是长久之正道。

如果孩子要面临考试，他们平时还是要写一写文章的。无论是教育局，还是学校，对假期中语文学习的建议中，有练字、阅读、积累，就是没有写作。不写作，阅读和积累的出口在哪里呢？难道作文考的是默写吗？

榷山

庚子除月（01.30）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。