刘环:高中语文写作教学培养学生思维品质的创新思考----胡阳新推荐
湖北省建始县第一中学 刘环 邮编：445300
摘要：随着新课程改革进程的持续深入，教育部门对高中语文教学质量也提出了更严格的要求。在平时的作文写作教学中，教师需要关注学生思维品质的培养，努力提升学生的语文学科素养，促进学生思维水平不断提升。在语文作文写作中遇到的问题，解决问题的环节肯定涉及到思考，这个思考模式就是语文思维品质。其与解决问题的思维有共通之处， 都是学生在作文环节中对于知识点以及存在的问题全方位的分析，并且形成独特的观点，对实际生活中遇到的问题轻松解决。
关键词：高中语文 作文写作 思维品质 培养策略
高中阶段的学生正处于思维品质发展的关键时期，同时也是一个黄金时期，许多学生在这一时期的成长过程中，学生们普遍更加善于思考、探究问题。高中阶段的语文写作教学当中，教师需要抓住学生的思维特点，有目的有计划性的锻炼学生的思维敏捷性、广阔性等，进而更好的培养学生的思维品质。所以，教师需要转变传统的教育理念与教学方式，正确认知到培养学生思维品质的内涵以及重要性，本文就高中语文写作教学中学生思维品质的培养策略展开了分析。
一、创建情境教学，激发学生学习兴趣
学生的思维品质提升需要教师及时的指导与帮助，立足于语文课程教学而言，创建有效的教学情境更加有利于学生的学习，并且能够为学生提供充足的发展空间与机会。但是就目前的高中阶段教育现状来看，由于学生们面临着备战高考的压力，教师在写作教学过程中有效培养学生的思维品质比较困难。所以，高中语文写作教学过程中教师可以将情境方式应用进来，为学生构建出良好的学习氛围，激发学生积极主动参与写作活动的兴趣，促使学生感知到语文写作的独特魅力。
例如，在进行《荷塘月色》教学的过程中，笔者借助信息化教学方式为学生播放了相关的音乐，让学生伴随着乐曲进行自主学习活动，促使学生深入体会到作者所描绘出的美妙意境，这样的教学方式有效为学生营造出了一种轻松欢快的学习氛围，帮助学生缓解了日常学习压力，同时为学生带来了全新的语文写作学习体验。然后，笔者让学生在自主阅读的过程中将自己认为优美的句子、段落找出来，并及时记录在摘抄本上，让学生之间互相分享一下自己认为这些句子、段落好的原因，这样的教学方式可以有效提升学生的审美鉴赏能力，同时，笔者鼓励学生以此为例展开了写作活动，无形之中提升了学生的思维品质与写作水平。如此一来，在这样良好的学习环境之中，不仅可以有效丰富学生的体验，同时激发了学生积极主动参与写作学习活动的兴趣，进而有效提升了整体的教学效果。
二、加强写作方法指导，提升高中语文写作教学的探索性
学生在高中语文作文写作练习的过程中，需要培养思维的创造性，我们也将其称之为独特性思维品质。这种思维是每个学生个体在进行思维活动当中可以进行独立思考、个性创新、不落俗套、标新立异的一种思维。创造性思维是最高阶段的一种思维，这种思维要建立在联想、想象等思维基础之上。在进行高中作文写作的教学中，教师需要善于激发学生的想象力，不断的进行探究和联想，有效的拓展课堂的情境，使学生可以积极地进行探索，大胆的进行假设和想象，这样就能够提高思维的创造性。教师应帮助学生表现具有想象的空间，刺激学生进行作文素材的探究，使学生能够积极主动的进行写作和探索，同时应为学生提供一些必要的作文素材让学生练习，当学生拿到素材以后发散学生的思维，这样学生的思维广度和深度都会得到提升。但在其中最具代表性的便是思维的独特性，在学生写作的时候可以通过大胆的创新，形成创造性的思维品质，因此也能够得出教师应善于利用相关的例子来对学生的写作进行引导，培养学生的独立思考能力，对提升学生的思维品质发挥了重要作用。
三、注重语文写作积累，提升学生的语文思维品质
写作不仅是语文课程教学当中的重难点内容，同时也是有效体现学生语文知识掌握水平的重要方式，但是在实际教学过程中，明显可以看出许多学生的文章结构毫无新意，难以吸引读者的眼球。由此我们可以看出，高中阶段学生的写作思路受到了很大程度上的局限，并且许多学生缺乏写作素材的积累。所以，高中语文写作教学过程中教师应注重学生写作基础知识与写作素材的积累，更好的提升学生的思维品质，发展学生的思维，同时可以避免学生无话可写等现象的出现。
例如，笔者在日常教学活动当中会及时引导学生们，将课本教材中的好词、好句、好段落及时记录在摘抄本上，在以后的学习与生活中经常翻看阅读，这样可以有效帮助学生积累大量的写作基础知识，并在无形之中提升了学生的思维能力。同时，笔者会为学生们提供多种多样的阅读资料与文章，为学生拓展课外阅读，这样的教学方式不仅可以激发学生的兴趣，同时还可以促使学生通过自己的思考，了解到不同文章的写作风格与修辞方式等，让学生学习多种多样的写作结构，强化学生思维能力与写作基础。除此之外，笔者还及时为学生们拓展课外名著片段，让学生在日积月累中掌握到大量的基础知识与资料，并适当要求学生们结合其中的故事情节与人物展开写作活动，提升学生的写作思维品质。
四、巧妙创设逻辑性强的问题，培养思维的严谨性品质
思维的严谨性体现在学生写作时有严密的逻辑思维，如作文立意精准、表达精确无误且逻辑性强，能透过现象看本质，抓住主要内容，思维不蔓不枝，表达恰到好处。在语文写作中，教师可设置逻辑性强、层层深入的问题，培养学生思维的严谨性。
这里以一则材料作文为例，来进行说明：“在奔向人生的大道上，我们每天所见、所闻、所思、所感的事物数不胜数，也许是园林里的一棵古树，也许是悬崖上的一株花朵，也许是与外人的一次邂逅，也许是父母的一句叮咛……这一切，皆可入笔，成为写作对象。”请立足自然或生活，捕捉人、事、景、物，以“，是一抹耀眼的光亮”为话题，写一篇不少于800字的文章。关于这一材料作文，教师可设置如下问题训练学生思维的严谨性：（1）自然或生活，范围是什么？能写的对象包括哪些？（2）“，是一抹耀眼的光亮”，光亮指的是什么？（3）自然或生活的范围很广、很虚，要全部写到吗？（4）明确了写作对象和写作要表现的哲理内涵，如何安排顺序，实现“对象”与“哲理”的精妙连接？这些问题，层层深入，有利于训练学生写作的逻辑性，让学生对问题进行独立思考与讨论后，面对材料作文，便不再思维混乱、茫然无措、不知从何入手了，而是具有严谨的逻辑思维，无论是立意，还是写作构思，都能按部就班，一步步进行，使整个语文写作也显得相对顺利。
五、借助互评活动，提升学生写作素养
写作评价是整体语文写作教学活动当中至关重要的部分，由于不同学生的思维品质与综合能力有限，导致了他们在学习水平方面各有差异。因此，高中阶段的语文写作教学过程中教师可以合理组织学生开展互评活动，促使学生运用集体的力量共同解决实际问题，并且在这一过程中有效实现学生之间的良好互动交流，实现思维之间的碰撞。
例如，学生们完成某一个话题的写作活动之后，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、语文水平等引导其进行合理的分组，确保每个小组中都有写作能力较强的学生。然后，笔者再让各小组成员之间展开作文互评活动，互相评价对方的作文，并且及时发现对方的写作问题，提出具体可行的纠正意见与修改方式，在这样的教学活动当中可以有效提升学生的思维能力，促使思维品质较强的学生很好的带动其他同学，同时强化了学生的写作素养。
综上所述，在素质教育和核心素养培养要求的背景下，高中语文写作教学应更加注重培养学生的思维品质，助力学生以良好优秀的思维品质打造文质兼美的语文佳作。高中语文教师要明确，写作不是单纯的知识传授与死板的技能呈现，而是以丰富的思维品质训练充实写作课堂，让学生在写作中会思考、能思考、巧思考、有效思考，继而写出内涵丰富、形式新颖、语言精妙的作文。只有这样，学生才能掌握语文写作的精髓，继而轻松愉快地写作，体验语文写作的无限妙趣。
参考文献：
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[2]余婷.初高中学生写作思维能力培养衔接现状及策略研究[D].广州:广州大学,2013.
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