【论文】小学体育教学有效性措施
感谢 垦利区第三实验小学 孙桂芹 投稿
【摘 要】：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。教学的有效性是提高教学质量的关键。伴随着新课改的深入发展，课堂教学的有效性逐渐被人们重视起来，教师在设计教学大纲的同时，更加注重如何开展有效性教学。
关键词： 小学体育 教学有效性 措施
新课改给教学带来新的要求，在这一背景下，素质教育渐渐被人们所关注，体育教学日益被重视起来，学生通过体育教学可以达到锻炼身体，学习运动技能的目的，使学生的身心得到健康的发展，如何对小学体育进行有效性教学也成为广大体育教师追求的目标。笔者作为一名从事体育教学多年的教育工作者粗浅的认为可以从以下一个方面来提高小学体育教学的有效性。
一、激发学生参与体育教学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要想让学生全身心的投入到体育教学中，首先要做的就是引起学生的兴趣。从学生的内心思想上引起学生对体育活动的向往。在开展体育教学初始阶段，教师可以引入多媒体技术，通过视频展现的形式让学生感受到体育的魅力，激烈的比赛，精妙的配合，良好的团队氛围这些更有利于吸引学生的注意力，让学生对体育教学产生兴趣，能都全身心的投入到体育教学活动中来。
二、注重体育游戏在体育活动中的重要作用
体育教学方式是多种多样的，相对于文化教学来说体育教学的方式内容要宽松很多。体育教师可以通过各种各样的活动来达到体育教学的根本目的。在小学体育教学中，由于所授对象年龄较小，心里、生理发育不成熟，在日常的体育教学活动中教师要抓住这一特点，引入一些符合小学生行为特点的游戏来引导学生参与到体育教学活动中来。
体育游戏是体育教学的一种方式，充满趣味性，活动性，让学生在游戏中感受到运动的快乐，“寓教于乐”从而达到体育教学的目的。受限于小学生的身体特点，在小学体育教学中不宜开展一些技术难度高，对抗激烈的运动，教师可以设计一些轻松地体育游戏，例如，将学生分组，玩足球抢圈游戏，这样充满趣味性的游戏学生们也喜欢参加，同时也达到了锻炼学生身体素质的目的。体育游戏是加强小学体育教学有效性的一种有效措施。
三、体育教师自身水平要达标
在小学体育教学中，学生是教学的主体，而教师则是教学的指明灯，由教师引领学生参与到体育教学活动中来，让学生在体育活动中获取知识，让学生的身体，心里素质都能得到锻炼。这就要求我们的体育教师自身水平要过硬，教学素质要高。教师的教学水平不仅仅体现在教学内容上，更体现在教师在对课堂整体的把控，对课堂突发事件的处理等方面。
高质量的教学设计是完成有效教学的一个重要条件，教学设计要重点突出，言简意赅，通俗易懂，这就给体育教师提出了一个很高的要求。有了高质量的教学设计，接下来就需要学生们的贯彻执行，在这一阶段教师对于整个课堂教学的把控是非常重要的，小学生，自制力差，注意力分散，在小学体育教学过程中教师要着重注意这一方面的影响，在课堂讲解练习中，要确保每一个学生都听得懂，每一位学生都要亲身参与到体育活动中，教师对于课堂教学的进程要有一个很好的掌控力。体育教学不同于其他科目教学的关键之处就在于体育教学需要学生动起来，在小学体育活动中，小学生思维不成熟，活动起来不管不顾对后果不记考虑，很容易引发受伤，在小学体育教学中，教师在保证学生的安全方面要慎之又慎，一但出现受伤情况，不能出现慌乱，要做到有效及时的救治，如何让学生积极主动地参与体育活动又不会出现伤病情况是每一位体育教师所面临的一个难题，这就给体育教师的教学能力提出了更高的要求。
四、建立健全的评价机制
德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在小学体育教学中适时的引用评价机制是很重要的，适当的引用评价机制可以树立学生的自信心，激发学生的主动竞争意识，充分挖掘学生的潜力。在小学体育教学中，教师教授某一技术动作让学生练习，然后对学生的练习成果做逐一评价，对做的好的学生给予积极肯定，树立学生的自信心，号召同学们学习，发挥榜样的力量，激发学生们的竞争意识。对练习成果不佳的学生也要给出及时的评价，肯定其学习态度，指出其不足之处，引领学生积极改正，达到教学目标的要求。这些课堂中的及时评价对于学生来说是非常重要的，通过评价学生可以及时的理解到自己的优点和缺点，可以根据自身情况做出及时的调整，以便更好提升学习效率，提高教学的有效性。
总之，提高小学体育教学有效性的方式有很多，但任何一种教学方式都不是通用的，他需要我们广大的体育教师根据自己地区的学生特点来及时的调整自己的教学计划、教学方式，做到一切从实际出发，以学生为主体，给学生营造一个宽松的学习环境，以此来提高小学体育教学的有效性。
参考文献：
[1]倪晨瑾;由想到学,扩大教学效益——联想在小学体育教学中的应用实例之一[J];中国学校体育;2003年03期
[2]王军;梁红波;郑轶琳;;提高课堂教学效率的策略研究[A];来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C];2011年
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