【教育故事】李静：一场考试风波 ——为他班做了一次班主任 ！
一场考试风波
——为他班做了一次班主任
3月28号，我们进行了高二下学期的第一次阶段性考试。在考试前一天，103班里的学生问考试内容，我随口一说：“我们已经进入复习阶段，没有阶段范围，考试都是综合题，高三联考的试题不错，我们应该考这套题。”本来很平常的对话，但说者无心，听者有意。
到了第二天考完试后，我从103班主任口中得知，有学生反映，这次考试不公平。然后继续说下去，就是有人提前知道答案了。当时我还在想这么可能？后来，才了解到是我不经意的一句话居然透露了“机密”。突然意识到这个问题有点棘手，如果处理不当，会引发一系列问题，但是又不能太上纲上线，毕竟现在的孩子不吃那一套。接下来该怎么办？看来需要进行“立案侦查”了。
目前我教两个班（103、104）语文，并担任104班班主任。而“告密者”出自103班，我想首先要弄清楚的是答案来自哪里？这件事情的处理既要有自己的预设，当然可能还有更多预料之外的。于是，考完试后的第二天的语文早读，我先找到“告密者”W，跟他了解情况。我们私下关系不错，把他知道的情况一一告诉我：答案是从一个女生那里传出来的，他们附近的同学都看到了。我问你看了吗？W“大义凛然”地说没有！言语中带着傲娇，脸上写满了不公平。我跟他表明态度，我一定会严查这事，给同学们一个交代，对他进行了一番疏导以及道德表扬。最后，又问他104班有答案吗？他说不清楚。好吧，继续侦察。
当天下午的语文课，没有上课，我想着发动群众的力量把这件事向前推进一步，但我肯定不能“出卖”W，这也是班主任班级管理中应遵循的原则。于是乎，我想到与他们打一场心理战。我走进103班，故作神秘地，咳咳、、、听说咱们班出名了！立刻调起了他们的兴趣，一个个小脑袋瓜支楞地高高的，很期待我接着说。我话锋一转，咱们被举报了！一部分学生似乎暴露了“做贼心虚”的紧张，猜到了什么；还有一大部分同学更是惊讶的表情，我一直在观察着他们的表情和反应。心想，应该这件事应该是小范围的传播，至少一部分人看起来是不知情的。
吊足胃口之后接着说，其他班同学向年级举报有103班同学在考场上传语文答案。但我是不大相信的，而且我相信即使有，也不是整个班级行为，我们不能直接被冠上103班整体的不好名声，对不对？所以，本着不冤枉一个好人的原则，给同学自证清白的机会，每人拿一张纸条，写下你是否提前已知并看过答案，还可以写下答案的来源。即使你看过答案也没关系，只要写明情况，既往不咎，你写下的内容就是你的诚意，只要你写下来的老师都相信……三分钟、五分钟过去了，让后面同学收纸条，每个同学都自觉地把纸条折起来上交，我想，折起来的是有值得看的内容。好，我们开始讲解试卷……这节课，同学们上得五味杂陈吧？！多年后，他们不会记得这节课学了什么，但肯定记得发生过什么。
利用课间，快速地翻看了同学们的纸条。我做了相关统计，大概有三分之一的学生看了答案，其他同学，有的表示知道有答案但没有看，也有一部分说不知道传答案的情况。看来“传答案”行为进行地还是有一定的隐秘性，我最大的担心算是消除了。但除这些信息外，我想让“始作俑者”主动承认错误，或者让其他同学写出更多的内情，但居然没有一人爆出从哪里传出的答案，其他内情更没有。看来他们还是团结的啊！接下来该怎么继续？又陷入了新的问题。
课间，103班一个男生L来办公室，腼腆地在桌旁站着不说话。我先开口：“找我有事？”——“嗯…嗯…，老师我错了。”这样一说，我似乎明白了，却又有些意外。平静地问：“怎么了呢？”他把头低得更低了，小脸也发烧了似的。“你上课说这次语文考试用高三的试卷，我想到，我认识高三的学生，就去找他要了一份答案……老师，我真的知道我错了……对不起，我以后再也不会了。”看着他，我感觉得到，他的认错是真诚的，保证也会是真心的。我想，此刻无需我再多言，他已经自我成长了。只告诉他：“我相信你！”
这是我没有预料到的，事情发展到这里没有结束，因为与W告知我的传答案的同学不是同一人。我又陷入沉思：到底是L在替人背锅，还是W告诉我错误的信息？
第二天上课，继续讲解试卷。讲到文言文，我说：“语文成绩出来了，咱们班Y的语文成绩是年级最高分，而且平均分也独占魁首啊。平时失分最多的文言文，Y居然是满分，比老师还要厉害，接下来让她给同学们讲下文言文吧。”她站起来后，一句话也没有说，大概听出了老师的言外之意。时间，就这样尴尬了一分钟。后来我又说到，可能Y只会自己做对，不会给同学们讲题呀！那我接着讲吧。她就这样不自在地站了一节课。下课后，她由另一个同学陪着来到办公室，“老师，对不起，我知道错了。我承认这次语文考试我提前看答案了。那天你说这次考试用高三的试卷，我正好吃饭的路上看到了高三的表姐，问了她一下试卷的内容，她说记不太清，然后带着我去拿了卷子……”说着说着哭了起来。这泪水，是委屈，还是后悔，抑或是惭愧？听完她对这件事的叙述，我先从反面讲这件事的性质以及不可预知种种恶劣影响，也从正面进行了引导。之所以跟Y说了那么多，是从最初就对她寄予了期望，本来语文成绩不错，之后一段时间的成绩不够理想，再次提出对她的期望，希望这次事件能给她些教训与激励。
又是一节语文课，没再上纲上线地讲道德与行为准则，通过给他们讲了一些我成长的故事，告诉他们，我们的学习，我们的考试，不仅为了得到卷子上面好看的分数，更是为了充实自己、丰盈自己。在成长道路上，我们都会犯错误，知错改错，及时止损。就是成长，就是老师心目中的好学生。
就这样，考试风波终于水落石出，三节语文课，给103班当了一次班主任！
作者简介
李静，河间一中高二104班班主任，兼两个班语文教学工作。连续五年担任班主任工作，多次被评为优秀班主任。治班理念:严而有爱，宽严相济。
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