提升孩子的语言能力，要牢牢掌握这9个家庭训练的原则

语言是人类传达思想和沟通情感的工具。正常语言的习得需要健康的体质，也需要后天不断地练习。

但有些孩子在智能方面的发展比其他孩子迟缓，造成他在一些学习方面的能力不佳，严重地影响了孩子本身语言的发展。

很多家长会认为：“自从知道我的孩子是发展迟缓之后，已经尝试过各种不同的努力了，可是他还是好不起来，看是没希望了。”

于是便放弃努力，并认为做父母的只要在有生之年尽力照顾他的吃、喝、拉、睡，至于训练，那是没有用的。

这样往往就错过孩子在尚未完全发育成熟时，仍然相当具有可塑性的一个时期，实在令人惋惜。

在四岁以前儿童的可塑性是相当大的，如果想从事语言的训练，最好是从学龄前便开始着手，建议不要拖过十二岁，等到十二岁后再做语言的矫治时会非常地辛苦，效果也会差很多。

家长们不应对发展迟缓儿童的学习放弃；应坚持“不放弃、不事事代劳”的教养态度，尽力给自己的小孩营造一个随时随地皆在学习的教育环境。

对发展迟缓儿童的语言训练必须适材适性、因材施教与不断练习。以下提出9点语言训练的方法与原则供家长们作参考：

（一）语言训练之前应了解儿童的语言状况

发展迟缓儿童除了语言发展迟缓造成词汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其他的语言问题。

这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃等困难，唯有在对儿童目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。

（二）最好是安排定时、定点的活动

在对儿童进行语言训练时，最好能够定时、定点。

训练的时间以每次十分钟至二十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。

倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式；机会教育必须掌握一个重点，那就是运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。

（三）减少分散注意力的东西到最低程度

有一个观念是家长所必须建立的，即在儿童学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励（如糖果、点心）之外，不应摆设其他杂物（如在书桌上摆设玩具、音乐带‧‧‧等等），以避免造成儿童分心。

（四）事先设计活动的内容

就自己孩子的心智年龄，挑选适当的教材，主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。

（五）以渐进的方式安排小步骤的学习

每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成儿童在学习上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学习时，应采取较小步骤的目标。

（六）指示语要明确、清晰、不说废话，且要前后一致

在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲的话不应太成人式，即应避免使用大人的口吻和小孩子沟通，因为大人的话语都是比较复杂的，较不易被儿童理解。使用儿童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。

（七）随时随地鼓励发音

有些儿童在做语言训练时，常会遭遇语言产生量太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说得好或不好，家长仍应鼓励他多讲话，如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。

（八）清楚地告诉孩子他做的是对或是错，错的话再示范给孩子看

通常我们并不采用直接的方式来纠正儿童错误的表达，例如告诉他说：“这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对”，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。

注意，切莫因为孩子讲得不好大人就动怒责骂。否则，很容易造成儿童惧怕学习的心理。

（九）反复练习

对中、重度发展迟缓的儿童要能不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的，是最好的教材。

尽量要求孩子表达他的需要，不论是用语音、声音、表情或手势，甚至沟通板都可以。用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。

   健康一个孩子，幸福一个家庭！