孩子的圈子(一)
『写在前面的话』
未成年人的社会活动和成人世界一样复杂,有时甚之。
想融入,可能被排斥,可能被接纳;融入后,可能稳固,可能又被踢出;可能在一个团体,可能流转于不同团体;可能永远都不被接纳,可能自己也没有想要被接纳。
想学习的,不想进入圈子,但被圈子打击;想进入圈子的,要守规矩,可能还要纳投名状。
但不管怎么说,孩子都终将会长大。当回首往事,他们往往只是淡然一笑,当时确实发生了,但也没有什么大不了的。要知道,做父母的,当时有多担心。
孩子不会和我们讲,至少不会把全部的事情讲给我们听。纵使我们与他们的关系还不错,可是对孩子来说,要能清晰地描述整个事件,并发表他们自己的看法,还是有点难。
但转念一下,有时候,孩子之间发生的那些事,又与我们何干。
不管复杂也好,与我们无关也罢,他们成长中发生的每一件事情都将会或多或少,影响他们的一生。
『正文』
上完画画课,棉棉便直接进到游乐场里玩去了。
进去后,她也是闲逛。先是让我陪着转了一圈,然后她自己开始到处啥末。
她发现玩泡沫砖的地方被围成了一个巨大的城堡,入口有一小门。有两个小男生在里面玩,估计就是城堡的搭建者吧。
可是他们并不让其他的小朋友进去。
棉棉站在门口外面观察着。过来一会儿,其中一个大一些的男生走出来,他要去采购“货物”,可能是没拿住,几个海洋球从他手里掉了出来。棉棉抓紧时机,过去把球捡起来,递给了他。
棉棉正要和他进去时,另一个小男生拦在了门口,他嚷着,“拿进京证刷卡进来。”刚才那个小男生掏出他的热熔画“钢铁侠”,放在门口一块泡沫砖上,“刷卡”进去了。
棉棉马上心领神会,她飞快地跑到画画区,翻出一张“小房子”的画,然后示意我付费。她很快就画好了,又嘱托我去找工作人员把画熔凝固了。
可等她回到那个城堡区时,她看到城堡已经被破坏掉了,到处断壁残垣。旁边站着另外一个表情错愕的小女生。棉棉对她说,“刚才有暴风雨吧。”那个小女生同意了她的看法。于是,她们俩玩在了一起。
没一会儿,那个小女生走掉了,又来了一个新的很壮实的小男生。这个壮实的小男生带着之前那个让别人刷卡的小男生到处搞“破坏”。
这时的泡沫砖区,有一个妈妈带着她的孩子,一个小一些的男生在搭房子。那两个男生过来想拆掉这个妈妈正在搭的房子,被制止住了。
棉棉看到后,跑过去,抱着肩,冲那两个小男生怒目圆瞪。两个小男生跑到哪里,棉棉就跟着瞪着到哪里。
再后来,我看见棉棉在和那个壮实的小男生说话。棉棉后来告诉我,那个壮实的小男生找到了一个蜘蛛卵,他们在找蜘蛛妈妈。
壮实的小男生还跑过来,让我帮助他把他的玩具里堵的东西清出来。棉棉看到我清干净后,非常开心,大声说是我爸爸帮着弄的。
那个妈妈的城堡也快搭好了,城墙外面还有几个座位。那个妈妈坐在其中一个座位上,棉棉过去说,“阿姨,你坐在上面,不就成了女王了。”那个妈妈开心地笑了,招呼四个孩子一起过来拍照。
后来,壮实的小朋友还拿来果冻,几个小朋友一起分吃了。
。。。
棉棉为了获得暂时性的玩伴,她可以采取很多方式,但每一种方式都在无形中进行,毫无牵强附会。这比上来就问“我可以和你一起玩”要稳妥些。因为问一个封闭式的问题,就有可能被对方毫无理由地否定掉。
棉棉是如何掌握这些技巧的,我不得而知。这应该是她在无数次的社交活动中,逐渐领悟到的。这比我们单纯地帮助他们去撮合,或是说教的方式告诉她如何和小朋友玩要更有意义。
『写在后面的话』
棉棉即将幼升小。
她的人生又将出现新的转变。她会遇到更多的人,更多的老师,更多的同学。她将遇到更为复杂的社会团体,以及更为复杂的人性混合。
她将会如何面对?我们将会如何面对?
“准备好了吗”指的是什么?
还好,我还有这半年,慢慢地去想一想,再对比一下那时候的我(姑且认为我的部分记忆足够客观),相信我会找到我想要的答案。
这答案能帮助到棉棉,更能帮助到我。
『题外话』
昨天晚上,上英语课时,棉棉的班主任发来微信。
她告诉我棉棉在课堂上的状态不错,现在班上另一个女生最近办了停课,班上就她一个女生了,不过她也没有不适应,笑的时候还是大声爽朗。
我说,班上有两个男生,如果是在上课前遇到棉棉,就会和棉棉一起手拉手进教室。
班主任说,真是社交小能手。
— END —
*** 第二百零四篇原创 ***