少儿英语思维是怎么形成的呢
在课堂上,跟着老师模仿和练习英语。情景和行为是结合在一起的,如果没有情景,就不能形成行为。如果没有行为,就不会有情景。因为在课堂上,表现的时候,才发现了环境;如果不表现,就不能发现环境。情景是思维中的环境,学习英语,就像将外在的环境,转化为内在的情景。将结合环境,才能表现的;转化为不依赖环境,也可以表现,此时表现的环境,是在思维中了。学习少儿英语呢,启蒙阶段,会教孩子听说读写。每个单词,都是孩子表现的结果。日常生活中,家长辅导的时候,可以沟通英语的话题。只有实践足够坚实,语境清晰,表达才够透彻。比如,让孩子描述一个事物;参与实践的,表达会比较真切。不能参与实践的,可以通过思考,来追溯到实践的过程。在内为事,在外为物。如果要掌握物,就要在事上下功夫。要掌握英语,就要在学习上下功夫。
和外教老师沟通呢,其实也在事上练,老师在了解孩子,孩子也是在了解老师。所以,家长可以通过教孩子做事,来了解别人。启蒙阶段,学习英语,就是在锻炼英语思维。看到或听到英语,就马上能作出反应。这个过程,听到了语境;语境就是思维,思维就是实践。在实践中,孩子的表现,就是情景。表现得越多,情景越具体。所以,课堂上,积极发言的孩子,往往是聪明的,能够积极,主动去思考。启蒙阶段,孩子的专注力的比较强的;能集中力量去做一件事,所以学习也会扎实。因为做事呢,是语言的基础。所以,小时候,家长总是教孩子怎么去做事。比如,地铁公交上,有人给孩子让座,也要家长亲身示范,孩子才会表达出来。如果只是教孩子怎么说,那表达是没有根基的。那在阅读英语的时候,也没有感觉的。没有情感,怎么会有趣味呢。
怎么才能对英语有兴趣呢?很多时候,家长和孩子讨论问题,沟通话题。沟通得越多,越熟悉。就像看动画片一样,讨论动画片中的人物,孩子就能表达出来。比如阅读英语的时候,看起来是在面对单词或句子;其实,阅读的是自己的实践体会。如果实践不够深刻,阅读结果也不够透彻。可见,启蒙英语就是在自我学习。比如,在玩游戏的时候,游戏中的玩具是物,游戏是事。如果不会玩,怎么能认知玩具呢。不在事上练,怎么能认知单词呢。英语中有语法,句型和时态等;这些呢,是因为学的时候,是关键和重点,所以突出来练习和使用。语法呢,只有使用的时候,才能凸显语言的使用方法。掌握了方法呢,要在事上练,方法才能得到结果。如果方法得不到结果,逐渐会失去兴趣,就不愿意多付出精力和时间思考。没有思考,思维中就没有空间。没有空间,孩子怎么去表现呢。
学习英语呢,并不是越多越好。因为是通过英语,在考察孩子的行为能力。所以,表现的是否有质量,就是对单词或句子的认知程度。就算是记忆单词的含义,也是要追溯到实践,才能有所行动。比如,孩子看到一群人,如果都不认识,就不知道怎么表达或行为。如果看到了爸爸妈妈或熟悉的人,就马上开始表现了。可见,面对陌生人的时候,思维追溯不到事情,就没有情景,就一直处于思索之中,而不知道该做什么了。在英语学习的时候,面对单词,思维也是在追溯到课堂表现,老师教的听说读写的过程。有时候,思考比较慢。是没有英语思维,在需要靠思考来完成记忆。听力的时候,听到语境之后,反复思考,该怎么做,是合理的。所以,老师和家长,在教孩子的时候,一定要以身示范,树立良好的榜样。分享英语,就是分享自己;表达英语,也是表达自己。借助于外物,而完成自己的事。如果完不成自己的事,就一直依赖于外物。