刘良华：寻找教师成长的“镜子”

教师成长始于教师个人生涯设计，但教师个人生涯设计需要有一个启动、启蒙的过程。

人容易被蒙蔽，这种蒙蔽并非由他人造成，最常见的蒙蔽是自己蒙蔽自己：人陷入习以为常的日常生活中，已经很难发现自己需要改进或改良的问题。

人究竟如何重新发现自己的问题？人究竟如何能够认识自己？

这是一个千古难题，至今虽然没有被解决，但人类找到了一个工具，它让这个问题获得缓解。这个工具就是“镜子”。

镜子在现代生活中往往以“玻璃”的形式出现，其实，“镜子”是人类生活中的原始现象：人类在以“玻璃”为镜之前，曾经“以铜为镜”；而在“铜镜”出现以前，曾经以“人”（他人）为镜。

也就是说：“他人”是自己的镜子，这是人类生活中的基本事件。

若教师指望自己能够发现需要改进或改良的问题，教师也还是不得不从“寻找镜子”开始。

教师可以向他人请教，可以拜师，可以到课堂亲自观察，这些都有“镜子”的意义。但是，除此之外，还有一个比较稳定的办法，就是“教师阅读”。

还有什么比“教师阅读”更能让教师本人发现自己不得不改进的问题呢？

反过来说，如果某个教师已经形成了自己的读书习惯，那么，这个教师就应该不断询问自己：哪些书已经成为我的专业生活中自我改良、自我更新的镜子？

建议“教师阅读”，并非怂恿教师博览群书。博览群书至多只能做教师的个人追求，却不必成为教师的群体标准。

教师所需要考虑的是：有选择地阅读，因阅读而自我唤醒、自我更新。